“个性化弹性学制”:个性化教育的具体实践

2006学年第二学期末,六年级学生巫中杰向校长交了申请,申请每天下午回家练习钢琴和作曲。因为他准备报考上海音乐学院附中。学校批准了他的申请。2008年,他如愿以偿。三年级学生薛逸歌也向学校申请下午回家练琴。她也获得了同等待遇。她在初二年级时就被奥地利皇家音乐学院录取为唯一一位全额奖学金的大陆学生。这正是我     

初中物理教学制胜三绝招

初中物理教学有没有制胜法宝,有没有绝招,回答是肯定的。什么是初中物理教学的制胜绝招呢？我认为是“悉细心设计简明实验”“精心设计导入”“匠心谋划过渡”三招。     

回顾与前瞻：壬戌学制确定中等职业教育地位的价值意蕴及当代启示

作为职业教育系统中的主体,中等职业教育融合社会经济发展与劳动者个人需要,具有重要的战略地位。回溯民国以来确立中等职业教育地位的历史进程,壬戌学制的中等教育改革作为最为精彩的部分,在学制颁布百年之后依然焕发着生机与活力,特别是中等职业教育与学制改革一并经历了探索酝酿、修订完善和颁布运行三个阶段,协调了普通教育与职业教育。壬戌学制的颁布与运行深化了中等职业教育内在价值内涵,主要表现为目的上兼顾升学与就业的现实诉求,内容上注重地方教育灵活性与学生主体个性化,实施中注重民间组织与官方政权的互动平衡,强调制度保障与体系构建。挖掘壬戌学制在观念层面、制度保障层面以及实践层面的启示意义,为新时代中等职业教育改革提供历史经验,对现代职业教育和中等职业教育的发展具有重要的参考价值。     

关于构建职业教育弹性学制的思考

职业教育实施弹性学制具有适切性、适应性、时代性。政策环境保障与教育资源支撑不足制约着其有效运行。职业教育作为准公共物品,具有跨界的特征,需要政府、主管部门、企业、学校四方联动,构建弹性学制系统,并保障弹性学制的有效实施。     

教育治理视域结构中学制的“延异”与“复位”

学校制度是教育制度中的一个组成部分,教育治理应关注它。然而,运用哲学、逻辑学与语用学的分析方法去深究它的所指与能指时,就会发现它是一个被误用了的词语。学制的误用不仅导致人们对其本质的错误认识,也致使人们对其指示的外延无限放大。因此,重新审视使学制得以面目全非的"延异",并试图找到它应然的所在且拨乱反正使其复位,以保证学校制度对教育发展的应有贡献。     

态度

正政协委员:学制过长催生剩男剩女,12年学制应缩为9年广东省政协委员黄艳儒提交提案,认为学制太长导致学生毕业太晚,特别是女生,毕业时已近晚婚年龄,等到工作稳定时,这些人已是大龄青年,产生大量"剩男剩女"。他建议,将现行的12年学制缩短为9年,这样可以更早地规划人生。(广州日报)缩短学制打乱了现行教育系统,所有课程设置可能要重新来过。对未来学生的影响尚不可知,但对于正在教育体系中的学生来说弊大于利。在我家乡,曾有一度改行"五四制",即小学五年,初中四年。一下打乱了原本"六三制"的进度,学生在没准备好的情况下面对小升初,另一部分人拼命挤进新设立的五四制学校,造成教育资源的紊乱和浪费。     

实行责任督学制须解决身份独立问题

近日，江苏省教育厅宣布将在中小学推行责任督学挂牌督导制，笔者认为这对及时发现中小学办学中的违规违纪行为，并予以纠正，确保教育的公平、公正，有积极的作用。     

大学生“休学创业”且行且珍惜

对于思维最活跃、最具创新活力和创业热情的大学生群体,实行允许其“休学创业”的弹性学制,无疑给大学生的实践创业松开了羁绊,提供了机遇,彰显出“以人为本”和“因材施教”的基本原则,契合自由多元、兼容并包的教育理念和未来社会的发展趋势,不失为高等教育由学年制转向学分制的重大改革举措,其现实与长远意义不言而喻.     

制约高职院校实施学分制的因素分析

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》对高等教育实施学分制提出了明确要求:深化教学改革,推进和完善学分制,实行弹性学制,促进文理交融;注重因材施教,关注学生不同特点和个性差异,发展每一个