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141.
142.
杨柱 《湖南第一师范学报》2007,7(2):38-40
“凡音之起,由人心生也”,音乐是情感的艺术,在声乐教学中应提出“注重情感体验”和“丰富情感体验”的要求,引导学生真正与声乐作品沟通,获得生动的情感体验。具体地说,在声乐教学中可以从内涵的理解、意境的想象、作品的处理、忘我的演唱等四个方面运用情感体验。 相似文献
143.
144.
声乐学习过程是一个复杂的心理——生理双向互动协调渐进过程,在这一过程中,学习心理占着非常重要的位置。学生在声乐教学实践过程中的初学、练习,演唱这三大阶段里都会发生因心理牵动而产生的许多问题。这种由心理——生理互动趋向而产生的问题,如果不重视和研究它,会极大地影响声乐学习的进度和质量。因此,认识和了解声乐学习心理在声乐教学中的重要作用对声乐学习是十分必要的。 相似文献
145.
安晓阳 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(10):168-169
巴洛克时期主要有三种键盘乐器:管风琴、羽管键琴(也称拨弦古钢琴或大键琴)、击弦古钢琴。管风琴是巴洛克时期最早脱离声乐而独立发展的乐器。巴赫博采众长,把德国管风琴音乐推向历史的顶峰。管风琴音乐对巴赫的古钢琴音乐产生了深远的影响。 相似文献
146.
龙有成 《阿坝师范高等专科学校学报》2006,23(12):96-97
教师作为“传道、授业、解惑”者,在高等师范声乐教学中起着传承音乐文化发展、改良、创新声乐教学思维引导者的重要作用。本文从宏观上对高等师范声乐教师自身素质、现今的声乐教学形式、学校的教学分工以及学生自身素质等方面进行了分析。从提高教师素质、改革课程结构,拓宽专业知识途径,更新教学观念等方面的现状提出了相应的补救措施,只有将理论课程与教育实践相结合,才能使中国的高等师范声乐教学走上真正意义的良性发展之硌。 相似文献
147.
音乐教学,尤其是歌唱教学,作为审美教育的一部分.其目的在于能使学生寓教于乐、陶冶性情。音乐教师在歌唱课中的主要任务是如何正确地指导学生唱出优美动听的声音来,激发学生热爱生活、健康向上的热情。但是在多年的教学实践中,我发现很多教师并没有领会这个要义,在没有充分了解学生的嗓音特点前,在教学中使用不恰当的指导方法教学生唱歌,致使学生超音量,超声高、超音域发声,其结果不是损坏学生的嗓音,就是演唱效果不佳,从而使学生丧失了对音乐课的兴趣和热情。以下谈谈我在这方面的一些经验,供广大同仁参考。 相似文献
148.
李旸 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2006,(4)
声乐艺术与人类文化在政治制度、文化环境、价值取向和经济行为等方面存在着丰富的联系。以声乐艺术为核心,通过与人文科学、社会科学和自然科学之间有机整合,将声乐艺术的文化和艺术价值进一步挖掘,以文化教育的观点去建构新型的声乐教学模式。 相似文献
149.
150.