借助分层教学法提高初中数学教学质量

数学这门科目一直非常重要且贯穿于学生学习生涯的始终,如何让学生高效掌握数学知识和实践能力是教师一直研究的主题。中国数学教育拥有着悠久的历史,发展至今,数学教育仍然需要不断推陈出新以此来顺应时代的发展要求,努力为国家输送高质量数学人才。     

基于GA-BP神经网络的信息化课堂教学质量评价

为了提升信息化课堂教学质量评价精度,基于GA-BP神经网络方法,构建信息化课堂教学质量评价指标体系,利用层次分析法建立各评价指标的递阶层次结构模型。通过1-9标度法确定判断矩阵,对判断矩阵实施一致性校验后,计算各评价指标的权重。通过遗传算法（GA）优化BP神经网络权值、阈值,将各个课堂教学质量评价指标权重输入到GA-BP神经网络,网络输出结果即为信息化课堂教学质量评价分值。实验结果表明,BP神经网络的最佳隐含层节点数为7,GA-BP神经网络迭代次数为95时网络性能达到最优。利用该方法可以精准评价信息化课堂教学质量,实际应用效果好。     

浅析咽音唱法在声乐教学中的效用及应用路径

咽音唱法是意大利美声唱法中重要的歌唱技巧和训练方法,它能够有效地提高学习者的发声能力和嗓音机能。咽音唱法应用于中国的声乐演唱和创作,不仅丰富了中国声乐艺术,还为中国声乐教学提供了技术支撑。“咽音训练八法”是对咽音唱法的全面归纳和总结,应用于中国声乐教学中,能够有效地提高学生的歌唱和创作水平。     

教学质量如何提升：“双减”政策与教学应对的质性研究

本研究采用质性研究方法,考察“双减”政策下的课堂教学及提升课堂教学质量的路径。通过调查学校、访谈校长和教师、观察课堂与点评,发现教学质量提升的路径为：在课堂教学层面,教师需要全面落实核心素养、合理选择教学内容、科学设置教学环节、优化教学交往构建,在引导学生自主学习、注重教学策略的运用、细致处理教学细节等确保学生主体性学习地位的方面下足功夫;在教师专业成长层面,需要进一步发挥现有教研支持系统的作用,借助学校传统涵养个人能力,借助教育培训、资源平台等继续学习,同时,打造提升教育教学质量的新平台,提升教师的执教能力,促进教师的专业成长。     

基于学生满意度提升职业院校教学质量的研究

学生作为教育的主要培养对象,是教学活动的直接参与者。其满意度,客观反映了对教学质量的诉求以及所在院校是否完成其育人的根本使命。本文以学生满意度与教学质量的关系、满意度影响因素等角度入手进行研究,旨在达到促进职业院校及其教师提高教学质量,促进学生的综合发展,达成培养应用型人才的目标。     

CIPP视阈下工程管理专业实践教学质量评价体系构建与实证分析

当前工程管理专业认证背景下,对实践教学质量评价的过程本质上是一个持续改进的过程。基于CIPP模型,分别从背景、投入、过程和成果评价四个维度构建工程管理专业实践教学质量评价指标体系,通过对安徽建筑大学工程管理专业的学生进行问卷调研,采用AHP—模糊综合评价方法对工程管理专业实践教学质量进行实证分析。结果表明：安徽建筑大学工程管理专业的实践教学总体质量较好,但培养背景和投入过程环节相对薄弱,应在后续的实践教学中更加注重实践教学的产学研协同发展,增强实践成果的创新性,激发学生的创造性,不断提高人才培养质量。     

浅析中小学在线教育教学质量提升策略

作为一种教育教学形式,在线教育已经成为日常教育教学的有益补充。在这一背景下,有必要对在线教育教学质量的提升进行深度思考,以使其在日常的教育教学形态中发挥更加重要的作用。当从教育教学质量提升的角度审视中小学在线教育教学的时候,就会发现一些值得思考的地方,质量提升策略的关键在于将传统教学质量考查的内容,与在线教育教学考查形式相结合在于让学生保持学习状态。     

“双一流”建设背景下提升本科课堂教学质量的思考——以海南大学为例

在“双一流”建设背景下,加强本科教学管理,提高人才培养质量成为高校当前的重要工作。教学督导是提升本科教学质量的有效监控机制。督导检查发现,海南大学总体教学秩序良好,但本科课堂教学质量还有很大的提升空间。如部分年轻教师教学技能缺乏,存在重科研轻教学的倾向;部分老教师教学模式僵化,缺乏教学反思与总结;部分学生存在学习目标不明确、学习态度不端正、学习动力不足等问题。在此基础上,文章从教师、学生、学校三个层面提出创新教学管理机制、提升高校人才培养质量的建议。     

“以本为本，回归课堂”——高校教师教学质量提升策略研究

“以本为本”是当代中国高等教育在人才培养问题上所形成的共识,是全面落实党的教育方针,为培养更多更好的中国特色社会主义建设者和接班人而做出的重要指导理念。在“以本为本”的新形势教育背景下,项目组面向桂林8所高校的在校学生发放问卷,利用主成分因子分析法进行实证研究,“从学生的视角”看教师教学方法和能力,最终得出授课能力和教学改革能力是影响教师教学质量的关键因素,并提出提升高校教师教学质量的策略建议。