留学生插入语的偏误及教学对策

提高中级水平学生的篇章衔接能力必然是该阶段口语教学的重要任务之一。本文选取学生的插入语为分析对象，概括缺失、误代及泛用等三个衔接偏误的类型，并从主客观的角度探究形成偏误的原因，在任务型教学模式下对插入语的强化教学进行了尝试和反思。     

试论汉语方言入声的两种处理模式

现代汉语方言入声两类五型,根据调值和韵尾的情况分为四种处理模式。以苏州和长沙为代表的两种处理模式,李荣先生早已做过专门的精辟的论述,毋需多言;以广州话为代表的处理模式,李先生有过讨论但不够详尽,有进一步讨论的必要;以湖口话为代表的处理模式,至今无人问津,在当今入声走向衰亡的大势之下理当做番具体的剖析。     

语文课堂教学中多媒体介入失衡的研究

目前,多媒体教学越来越受到教育工作者的重视,但是,形式主义倾向也越来越严重,诸如追求视听效果,盲目“图解“,忽视了语文学科的性质;追求课堂形式,喧宾夺主,异化了教师的角色;媒体程序化展示,缺乏启发,忽视了师生间的互动;脱离文本实际,硬性规定优课标准,折射出群体性认识上的偏误;等等。这种多媒体介入的失衡,制造了语文教学的虚假繁荣,影响教学质量的提高。     

广东西江流域粤语语音特点概述

以往粤西粤语被认为与广州话无差别，最近的调查显示，粤西粤语在语音、词汇及语法上皆有自己的特色。从声母、韵母和声调三方面的描述可见粤西粤语的重要语音特点。     

海口方言入声演变的特点

海口方言入声仍保留中古的-p,-t,-k尾三分的格局，但无论古清入字还是古浊入字都发生了变化。变化以文白读和古韵摄为条件；文读音读塞尾入声，白读音中属咸山宕江梗五摄的字，清声母字读变入，无塞音属，浊声母字归阳法；属深臻曾通四摄者无论清浊文白仍读入声。文白分调和韵摄分调是海口方言入声演变的重要特征。     

论句群语境中存在句的衔接手段——留学生学习汉语存在的偏误

在对越南留学生8000字左右的语料进行分析的基础上,总结出越南留学生的存在句集中在叙事、写景和说明文句群中,还未掌握用存在句描写人物的穿着打扮,在存在句的主语段过度使用"在……"的介词结构,谓语段的动词明显过于单调,在句群语境中的存在句衔接手段过于生硬和单一。同时还对5本经典的对外汉语综合教材中的176句存在句进行了分析,总结出了在句群背景中,存在句所特有的几种衔接手段,主要是逻辑衔接手段和句式衔接手段,希望从习惯与教学相结合的角度,能为第二语言习得者提供切实可行的帮助。     

镇沅苦聪话单字音声调的统计分析

苦聪话作为拉祜语的一种方言,同属于汉藏语系彝语支。经调查研究发现,苦聪话共有8个声调,其中6个舒声调,2个促声调。据此,通过对20位苦聪人的语音材料进行分析,对苦聪话的声调格局进行了描写,考察了各个声调的统计特性,区分出每个声调的稳态段和动态段,并对两组对立的舒促声调进行了统计分析,得出了苦聪话声调的内部特征。     

外国留学生“把”字句的偏误分析及教学对策

"把"字句是现代汉语中一个独具特色的语法项目,是语法研究中的热点,同时也是对外汉语教学的重点和外国留学生学习的难点。本文对外国留学生"把"字句的偏误进行了分析并提出了相应的教学对策,以促进外国留学生更好更快地学习"把"字句。     

基于超星学习通平台的藏汉双语专业现代汉语声调教学设计

利用现代教学技术,基于超星学习通平台,采用线上线下教学相结合的混合式教学方式,以藏汉双语专业现代汉语课程中的声调教学为例进行教学设计,阐述课前准备、课堂教学、课后作业、课后评价与教学反馈,以期适应教学对象,激发学习兴趣,提升教学效果。     

基于实验语音学的昆明话声调研究

文章从实验语音学的角度,运用分域四度制和普适调型库框架对昆明话的基频、调域、长度及音高等声学特征进行分析后发现,昆明话仅有四个声调,分别为阴平/44/(中平),阳平/43/(低微降),上声/54/(高微降),去声{32}(纯低调的变体)。从调型来看,昆明话的调型比较单一,主要为平调和降调。此外,昆明话的分化也比较单一,古调类中的阴平和阳平仍保留为阴平阳平,入声全部归为阳平,阳上分化为上声和去声。