没有精心的预设就没有精彩的生成

《品德与社会》《品德与生活》课程具有很强的生活性、实践性、综合性，因而它不仅是一门预设课程，更是一门现实的、真实的、不断生成的活的课程。随着时代和形势的不断发展，成人社会的多种道德价值观不断影响着学生。学生在各种媒体中接收着各种新的信息，使得道德判断显示出多元化的趋势，因而课堂上会生成教材以外更丰富的鲜活的资源，这样以来，预设与生成这对矛盾的冲突就更为明显。但是预设与生成又是一对统一体，生成性的课堂离不开教师的课前预设，预设是生成的基础，生成是预设的升华，没有充分的预设，就没有精彩的生成。     

面对意外的"生成"

实际教学中,学生往往对教材中尚未学习过的内容有一定程度的了解和掌握,已有的知识水平达到一个相对的高度.从某种意义来说,学生个体的这种"预期学习"是一种宝贵的资源,能使他们进一步认知知识,建构意义,但又往往带来一些不利的影响:学生对新知识失去应有的兴趣,存在尝浅辄止的现象.教学中如何有效地处理这一问题?作者通过对两节关于《长方形的面积计算》的新授课片段加以比较分析,给笔者一些启示.     

中学语文阅读的生成性教学——以《繁星·春水》阅读教学为例

生成性教学强调教师、学生、文本三者之间的互动,即学生在原认识的基础上,通过与教师、文本的对话交往,实现意义的获得和提升。同样阅读教学是学生、教师、文本之间的一个相互对话的过程。在阅读教学过程中坚持生成性教学,能够让学生在主动积极的思维和情感交流中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。以《繁星·春水》为例,在具体的阅读教学过程中,通过这种生成性的教学,使学生在问题的生成与解决中加深对作品内涵的理解,同时也提升了阅读理解的能力。     

关于审美与宗教的共通性之思考

蔡元培的“以美育代宗教”说颇为著名。事实上,在西方美学史上,与此相似、相同或相反的主张不断出现,这表明审美与宗教之间一直存在着紧密的互涉性。本文认为二者的紧张关系缘于其视界的偏差,如果分别调整各自的视界,则有可能达到视界融合。由此,本文从西方生命美学、体验美学与现代基督神学的立场出发,试图在以下三个方面论证二者的共通性：一、均从生存本体论出发,关涉人之生命价值定向与意义追向;二、均企慕通过超越与生成的方式达到无限与自由;三、均要禀持神性尺度以自律     

“生成数列”题型解题策略

根据对近年来的高考试题分析,数列试题正从基本的数列计算题、较灵活的递推数列题逐步转向考察关联多个数列的“生成数列”问题．由于“生成”这个新数列的原数列可以是我们熟知的等差、等比数列,也可以是递推数列,故这类试题设计更新颖、综合性更强．本文选取几道典型例题,旨在探索解题规律、揭示解题方法．     

教师在课堂上应善于倾听

中国有句古话：“风流不在谈锋键，袖手无言味正常”。作为一名教师，不仅要有良好的倾听习惯，更要有细致入微的观察力，这样才能抓住课堂上稍纵即逝的、极具价值的动态生成性资源。     

信息隐藏技术及其在电子文件中的应用

2002年4月,美国全国广播公司刊登了题为《“基地”组织的秘密武器:计算机》的长篇文章,揭露出塔利班“基地”组织成员利用免费信箱、聊天室和网络聊天工具通风报信、互相联络,策划恐怖袭击的内幕。 这就是利用了目前国内外计算机研究领域纷纷关注的热点之一——信息隐藏技术。本文将介绍该技术的基本原理,并讨论其在电子文件生成、管理和保护过程中的应用前景。 信息隐藏技术就是研究如何将秘密信息进行特殊的编码,以不可识别的密码形式(密文)进行传递;     

数学课堂的生命律动

数学教学不仅仅是数学知识、技能的教学，而且是师生间生命的对话。本案例中，师生间不同的思想碰撞．促进了数学课堂的动态生成。课堂因对话而精彩，教学因对话走向了生成，预设与生成相得益彰，显示出生命的律动。生7的“我又想到了一种解法”，这可不在教的预设之中，这是师生、生生在对话交流过程中随机生成的。其问，教对学生进行积极的欣赏，“真会想办法、好办法、谁来评价”等话语，     

德育方法合理选用的思考

学校德育能否取得实效，取得多大实效，其关键在于方法的选择。不同的德育方法在实践和运用时各有其侧重点，有的强调主体性，有的注重群体性；有的强调个体参与，有的注重理念灌输；有的侧重价值生成，有的偏重行为导向；有的侧重理论学习，有的强调社会实践……各种德育方法无所谓优劣好坏，选用何种方法，需要充分考虑多种因素，才能有助于学校德育工作的实施。     

用“预设”与“生成”滋养教学的生命之树

从“预设”到“生成”是课堂教学理念的嬗变与超越。“预设”是预测和设计,是教师课前对课堂教学进行有目的、有计划的设想和安排。“生成”是生长和建构,是师生在与教学情境的交互作用中,以及在师生对话互动中产生的超出教师预设方案之外的新问题和新情况。“生成”是相对于“