探索学生自主性管理模式

中等职业中学的教育在以职业素质为基础,以职业能力为核心,以职业技能为重点,以培养综合职业能力为目标.作为职业中学的班主任应如何通过班级管理的形式,加强学生自主性的培养.根据市场经济理念来对学生进行人文观、世界观、价值观、就业观教育,充分挖掘个人潜能,培养个性发展.造就出"一专多能"的复合型、实用型的初级专业技术人才以迎接知识经济的挑战.     

欲望的队伍

在心理学中，愿望和欲望是一回事。在修辞学的意义上说，欲望是强烈的，需要很大的平衡能力去压抑的愿望，还是愿望。人和动物的区别之一，是欲望的多重性或者说复合性。动物饥饿之时的欲望是饱，饱了之后天下大吉大利，既不桑拿，也不搞民族唱法，睡觉，一直睡到饿的指令再次从胃传到大脑。而人，其欲望说不清有多少种。人们以为只有贪官的欲望多，今天发包工程，明天找女知己。一样，人都一样。不一样的地方在哪里呢？     

必须重视发散性思维在数学教学中的作用

发散性思维和复合性思维是创造性思维的重要成分.所谓发散性思维,它是指在解决问题的过程中,思维不受任何限制,从各种不同的角度、方向寻找各种不同或者完全相反的解题办法,探求多种方案,最终使问题获得圆满解决的思维方法.复合思维是利用已知信息,根据熟悉的规则,得到正确结论的思维,它强调记忆的作用.     

论日本文化的复合性特征

日本文化形成过程是对外来文化的不断发现、接纳和最终的融合。本文通过分析日本文化的复合性特征,分析了形成多元文化的地理原因、历史上复合过程和选择机制,以及复合文化的利弊。     

教学型本科院校的双语教学：问题与实施

教学型本科院校实施双语教学是我国外语教学改革发展的必然趋势,是培养复合性人才的需要.教学型本科院校开展双语教学面临的主要问题是师资和教材缺乏以及认识上的误区.教学型本科院校开展双语教学要正确处理好几对关系,要加强教师队伍和教材建设,提高教育教学质量,进一步强化教学管理.     

"层化"时代"减法"思维是期刊市场定位的必然选择

我们身处一个层化的时代.改革开放以来,中国社会发生了深刻变化,意义最大、最为根本的变化莫过于社会结构的变迁,社会结构变迁的核心是社会分层结构的变化.所谓分层,是从人们社会地位垂直变化的特殊角度观察社会.这种变迁集中、突出地表现为原来的"两个阶级一个阶层"(工人阶级、农民阶级和知识分子阶层)平面划分的"工农兵学商"社会结构发生了显著分化,一些新的社会阶层逐渐形成.仅以职业分类为考察问题的维度,以组织资源、经济资源和文化资源的占有状况为标准来划分社会阶层,当代中国社会即由10个社会阶层组成.这10个社会阶层是:国家与社会管理者阶层、经理人员阶层、私营企业主阶层、专业技术人员阶层、办事人员阶层、个体工商户阶层、商业服务业员工阶层、产业工人阶层、农业劳动者阶层和城乡无业失业半失业者阶层.再辅之以年龄、性别、婚姻、区域、文化、民族等差异,人群构成以垂直结构为主的同时又表现为一定程度的立体性、复合性、交叉性,多层次边缘群体大量涌现.     

辩论式教学法的情境创设优势与设计原则——以高校说理写作课程为例

辩论式教学法历史悠久且应用广泛,近年来被引入高校通识说理写作课程。新兴的教学实践为研究这一传统教学方法提供了新视角。说理写作课堂教学目标的抽象性和综合性,突显出辩论式教学法创设复合性对话情境的教学优势：通过构建表达者与反对者的“对抗性情境”、表达者与读者的“说服性情境”以及兼备对抗和说服的“复合性情境”,有助于对学生批判性思维、读者意识等说理写作思维的综合培养。为了更好地达到教学效果,在教学实施中教师应重视如下设计原则：保障对立双方对话的充分性,增强辩论场景的真实性,把握对抗性与说服性的平衡。     

思想教育工作者的知识结构及其特征分析

构建合理的知识结构是新时期思想教育工作者亟待解决的问题,对思想教育的学术研究和理论实践都有重要意义.思想教育工作者合理而有效的知识结构应具有三个基本特征,即整体涌现性、多元复合性、动态开放性.     

交融与复合 同堂共赏——构建新的中学艺术教育课堂

目前，我们谈及中学的艺术教育，都以分类形式出现，音乐、美术、舞蹈、文学各为阵地，分别在自己的“一亩三分地”里耕种，其中文学因是语文课的“贵宾”而颇受重视，人们通常说艺术教育，已不把文学包括在内了。现在我们还是把它看成艺术教育的一部分，从另一个视角来研究艺术教育的规律。艺术教育的目的是满足学生的审美需求，提高学生的审美能力和认知能力，增强学生的动脑、动手能力。培养学生发现美、创造美的能力。在学校教育中的能涉及的形式有：绘画、工艺制作、手工制作、演唱、乐器演奏、文学作品朗读、舞蹈、雕塑等。我们所说艺术教育的交融性和复合性，是指艺术教育各门类之间常常有一种你中有我，我中有你、分割不开的固有规律。正确应用这些规律，可以取得意想不到的教学效果。     

刍议高职教育教学水平提高与教学观念转变

一、高等职业教育存在的问题 高等职业教育的基本特征是:专业设置的岗位针对性,培养目标的职业定向性,人才规格的多元复合性,教学内容的实际应用性,师资队伍的"双师型",证书发放的双证制,办学体制的校企、产教结合性.