由深化对劳动和劳动价值论的认识而思考的若干问题

重大理论是时代的集中体现，对理论既不可随意摈弃，也不可随意打造。理论是制定政策 的依据，但不是唯一的依据；理论具有稳定性，政策具有灵活性；不能为要采取某种政策而“修改”理论。为要坚持 马克思主义就必须发展马克思主义，发展而不能脱离其宗，否则就是另起炉灶。对生产劳动和非生产劳动的划分，马克思先后提出了三个层次的划分标本。一般商品有形和无形两种，此处还有劳动力和借货资本两种特殊商品。为了反映高科技迅速发展条件下简单劳动和复杂劳动的差别，前可称“低值劳动”，后可称“高值劳动”。允许按生产要素分配，并不等于非劳动生产要素可以创造价值，要素价值论是绝对不可能成立的。     

教育是产业却不可产业化

近年来，在教育产业化的强劲误导下，高校学费更是一路看涨，引发了全社会持续的强烈批评。事实上，“教育产业化”或“教育既是产业又是事业”的提法从根本上混淆了人们的思想，误导了人们的行为。教育是产业却不可产业化。教育不同于其他产业之处恰恰在于它不能被简单地视为一个给社会带来经济增长的产业，它具有自身的独特性。这种独特性就表现在教育的目的是综合性的，它至少包括提高国民道德和知识的素质，给社会输送有熟练技能的各行业工人，降低工作的简单劳动成分，增加复杂劳动的成分，同时这些目标也给社会带来稳定的基础。     

如何培养学生的创新素质

语文教学是一种创造力很强的复杂劳动。它没有千篇一律的模式,也不存在一成不变的规格。它是师生间在课堂上以和谐共融的形式形成最大最佳的合力,提高效率、共同创造的过程。因此,在课堂上,教师不仅要向学生传授知识,更要培养学生独立学习的兴趣和创造性思维的能力。     

准确把握劳动是创造价值的惟一源泉

如何科学把握劳动是价值创造的惟一源泉,正确认识科学技术在价值创造中的作用,已成为政治经济学教学中不能回避的问题.本文通过对政治经济学中的几个经济范畴的分析,阐明如何在教学中把握劳动是价值创造的惟一源泉这一理论.     

从“教授卖馅饼”看伪劣假冒产品

时下，第二职业现象成为人们谈论的一个热门话题，而“教授卖馅饼”又是热门话题之中的热门话题。对此不少人发表白己的见解．基本上都予以否定．认为这是让从事复杂劳动的人去干简单劳动．是一种人才浪费．同时也是商品经济大潮袭来时知识贬值的结果。在此．笔者想唱一反调，谈谈自己的浅见。     

如何解释新价值的"独创"与"共享"--关于社会主义劳动和劳动价值论的思考

本根据我国社会阶层结构的新变化和劳动范围扩大的现实，阐述了当代中国劳动的新特点，对社会主义市场经济条件下创造价值的劳动进行细分并重新界定，认为总价值是由创造性劳动、复杂劳动和简单劳动这一系列劳动共同创造的，回答了为何由所有生产要素“共享”的问题。     

论智力资本的偏好问题

本文论述了智力资本消费偏好的特殊性在于消费精神产品的至上性和创造知识价值的无限性；说明在高校教师消费中生活消费与生产消费是同一的，都构成其生命存在与发展的重要组成部分。因而，高校教师作为智力资本所有者，个人消费的价值补偿与在知识生产过程中创造价值的社会认同及价值实现，就成为高等教育体制改革中为智力资本建立科学的、行之有效的激励机制的理论前提。     

创业，叩响成功之门

步入职场有两条路可走:一是求职,二是创业.说列创业,也许很多人都有创业的梦想,都想自己当老板,自己管自己的公司.有创业的想法是很好的,但是创业并不是一件容易的事情.     

在语文教学中培养学生的创新素质

语文教学是一种创造力很强的复杂劳动。它没有千篇一律的模式。也不存在一成不变的规格。它是师生问在课堂上以和谐共融的形式形成最大最佳的合力，提高效率、共同创造的过程。因此，在课堂上，教师不仅要向学生传授知识，更要培养学生独立学习的兴趣和创造性思维的能力。要达到这一目的，教师就必须对学科本身的特点和学生的实际状况设计科学有效的教学方式，激发学生的主观能动性，让学生在一定问题情境中独立钻研，培养和提高善于分析问题、解决问题的创造能力。     

深化对简单劳动、复杂劳动和创新劳动的认识

马克思创立劳动价值论一百多年以来 ,社会经济发生了很大的变化 ,我们应当在坚持马克思主义劳动价值论的基础上 ,深化对简单劳动和复杂劳动、特别是创新劳动的认识 ,从而为我国社会主义现代化建设提供理论和现实的指导