在品德课中培养进城务工人员子女积极心理品质的策略

近年来,进城务工人员子女的人数在我校达到了70%以上,他们在个性品质、学习和生活习惯等方面,与本地学生存在较大的差异性,尤其是心理发展明显滞后。而《基础教育课程改革纲要（试行）》中将＂具有良好的心理素质＂作为培养目标列入新课程,旨在通过向学生传授有关基础知识的过程中,重视和加强对学生心理品质的培养。在课堂教学中通过创设一定的教学情境,促进学生兴趣、情感、意志、习惯等心理品质的形成和发展，这既是时代的要求，也是基础教育理应承担的重要任务。     

外地流动学生教育管理的实践与探索

近几年，外来就读的学生数量呈飞速增长的趋势，外地学生的教育管理已是现代班主任工作中不容忽视的问题。笔者在外地生的教育管理方面不断探索实践．通过问卷调查、家访、谈话等方式去了解外地学生的学习生活及身心健康．因材施教．让爱的阳光照亮每一个外地孩子，使外地学生全身心地投入到学习中来．成功营造了平等、关爱、尊重、和谐的班集体。     

生本教育,让学生学得更精彩

河南省郑州市第一〇七中学,原是一所铁路职工子弟中学,2005年移交给郑州市政府管理。随着城市人口的快速增长,一〇七中学学生数量不断增加,其中,有65%以上的学生来自外来务工人员家庭。如何让这些外来务工人员子女也能学得精彩,探索出一条富有特色的学校内涵式发展之路呢?这是我们常常思考的一个问题。2009年,我们从《人民教育》上看到了介绍生本教育的文章,看到那么多薄弱学校,因为进行生本教育改革走出了困境、获得了发展,这让我们看到了希望。校领导班子很快达成共识,决定以"一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生"的生本教育思想为指导,进行生本课堂教学改革实践。     

以情治校 打造幸福成长乐园

在威海经济技术开发区的管辖范围内,河北小学如同一片贫瘠的土地——学生的来源除了本地农家后代,70%是外来务工人员子女;教师队伍个性各异且呈老化局面;家长的素质还停留在疲于生计的水平上,构成学校教育的三大群体。如何能让这片贫瘠的土地春苗茁壮、鲜花盛放?经过认真的分析、思考、请教、研究,我确定了学校发展目标——河北小学的发展不是要与名校赛跑,而是要"做最好的自己"。河小孩子的未来可以不是闪光的金子,但一定要是有用的沙子!而要为未来社会输送大量有用的"沙子",必须经营好目前的"沙矿"。     

常州市外来务工人员子女学前教育现状分析

文章运用问卷调查和访谈相结合的研究方法，对常州市区5所幼儿园的300名外来务工人员子女的学前教育现状进行了调查，发现外来务工人员家庭普遍存在幼儿入园流动性强、适应性差，家长教育方法不科学，亲子互动频率低，家园沟通存在盲目性等问题。针对上述问题，文章深入剖析其原因，并从政府、幼儿园及外来务工家庭三个层面提出了一些有针对性的解决策略。     

塘沽第十五中学的“变化生成”之道

4年,新生儿发育成具有表达能力、学习能力的幼儿;4年,大学生修完本科、获得学位……对于学校来说,4年只是起步。2006年到2010年这4年,对于塘沽第十五中学来说不同寻常。如今,这所学校的每个人都能自豪地说:我无怨无悔!本期报道,我们去感受塘沽第十五中学的4年蝶变。     

培养外来务工人员同住子女数学学习习惯

一、培养学生学习数学的兴趣 兴趣是推动学生学习的动力，教师可以让学生积极参与教学活动，使外来务工人员同住子女有更多体验成功的机会。教师也可以创设一个适度的学习竞赛环境（设计一些不同层次的题目），在课堂上多关注这些成绩中下游的学生，多给其一些鼓励性的评价等。     

撑起一片蔚蓝的“心”空——留守学生心育例谈

新学期开始了,学生在第一篇读写日记中写道:"爸爸妈妈,你们为什么要离开我?每当夜深人静的时候,我好想你们……"随着大批农村务工人员的外出,无数的农村学生又成了"留守一族"。这些"留守学生"由于失去父母的关爱和细心照顾。长期处于无人管束状态,在生活和学习上表现出许多问题,如自卑、孤僻、任性、进取心不强等现象。作为班主任,如何针对其心理问题成因,循循     

芙蓉花开 理想绽放——济南市芙蓉小学外来务工人员子关爱行动侧记

2011年4月27日,济南市天桥区中小学运动会隆重开幕。踏着铿锵有力的运动员进行曲,小运动员们在各自校旗的引导下依次入场。运动场内外,一派和谐、欢快的气氛。芙蓉小学的队伍来了。高擎的校旗后面,是精神抖擞的孩子们,一袭绿色的队服,被橘红色的跑道映衬得格外美丽……队伍来到主席台,伴随着孩子们响亮的口号,一朵鲜艳的芙蓉花绽放开来,"芙蓉花开,理想绽放"的巨大横幅映入人们眼帘。台上台下一阵骚动,随即是热烈的掌声……     

新居民学生课外阅读的群体性差异

于近年来中小学奉行“全纳”策略，即对施教区范围内农民子女、失土农民子女及大量涌入的外来务工人员子女（称为新居民学生），均予以平等接纳，从而形成了生源的多元化，以致课外阅读指导在不同的学生群体中产生了很大的教育差异。