论幼儿分享行为的培养

正在当今社会,对人才的要求除了智商,更讲究情商,分享便是情商中的品质之一,分享表现了幼儿的一种社会亲和力行为,这种行为品质不是一朝一夕就能形成的,需要从小培养。这是我们教师和家长共同的、义不容辞的责任。1.树立榜样进行正面教育教师是幼儿模仿的重要对象。教师的日常行为、言谈举止和情感态度随时都对幼儿的发展产生潜移默化的影响。所     

剖析一道中考压轴题

<正>一、试题呈现(2014淮安)如图1,矩形OABC顶点B的坐标为(8,3),定点D的坐标为(12,0).动点P从点O出发,以每秒2个单位长度的速度沿x轴的正方向匀速运动;动点Q从点D出发,以每秒1个单位长度的速度沿x轴的负方向匀速运动,PQ两点同时运动,相遇时停止.在运动过程中,以PQ为斜边在x轴上方作等腰直角三角形PQR.设运动时间为t秒.     

初中数学应用题教学策略

<正>初中数学应用题的教学,一直是教师面对的重点和难点,教学中要引导学生做到,首先进行充分的审题,然后利用所学知识分析已知条件,找出题目中所隐藏的数量关系,解答后,还应当再次经历一个检验的过程.教师要善于利于这一系列的学习活动,培养学生的思维能力,提高学生的数学品质.一、科学审题,引发主动思考思考是思维品质最为耀眼的外在表征,也是培育学生思维品质的重要渠道,初中数学应用题是基于一定的数学知识和经验的基础上,通过学生的仔细审题,经历一个应用题解题思路思考的数学思维过程,从而让学生     

小学语文课堂的理性重构

课堂是在互动生成中产生高效而愉悦的诗意圣地,它追求自然、活跃、和谐、有序的教学生态环境。对于语文课堂而言,教师理应站在儿童生命成长的高度,立足于儿童语文素养的提升,通过自己的教学智慧培育儿童具有亮"剑"的品性、亮"鉴"的品质和亮"见"的品格,让课堂真正"亮"起来。     

大班幼儿结构游戏中学习品质与幼儿性别和结构作品之间的关系研究

幼儿阶段是学习品质培养的关键期。本研究以80名大班幼儿为对象,通过观察其完成结构游戏任务时的相关表现,比较其学习品质的发展状况,并考察学习品质与结构作品间的关系。结果显示,幼儿在任务定向的结构游戏中,幼儿性别和搭建结构作品所用时间在学习品质得分上存在显著差异,在主动性、目标意识和想象创造三项上,不同性别幼儿之间存在着显著差异;而在坚持性、抗挫折、专注、好奇心、独立性五项上的差异未达到显著水平,同时在结构作品得分上也存在显著差异,其中,动作技巧、模式、对称、技能等级、作品命名方面男生高于女生。     

浅谈在农村初中的语文教学中渗透德育的方法

正《义务教育语文课程标准》指出:"培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观点和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应该把它当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。"语文学科,作为一门基础学科,对于培养初中阶段学生的思想道德品质和科学文化素养,弘扬祖国的优秀文化和吸收人类进步文化具有十分重要的意义。语文课程具有的工具性与人文性特征,促使我们语文教师必须在教学语言文字的同时,结合     

阅读中通过创造性写作放飞学生的思想

日前在2013年江苏省优秀课展示的舞台上,各地精英荟萃,课堂精彩纷呈。这次赛事的选题是新教材7B U原nit 60utdoor fun中Reading“Down the rabbit hole”的第二课时,由来自南京、苏州、无锡、常州的四名代表教师进行同课异构。四位教师在阅读课的教学中都体现出了读写结合的思路,她们通过仿写、续写、相关主题写作等不同的创造性写作任务的设置,放飞了学生的思想,在培养和提高学生的综合语言运用能力的同时,更是贯彻了新课程标准中对学生思维品质方面培养的要求,即培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。     

发挥学科优势 加强德育渗透

正作为高中语文教师,德育是我们教学工作的一部分。在语文教学中充分发挥德育功能、加强语文教学中的德育渗透,既是一个很传统的话题,又是当前课改形势下一个崭新重要的话题。《语文课程标准》不仅把语文定性为工具,而且突出这个工具是负载文化的交际工具,具有丰富的思想感情和人文内涵。它决定了语文教学的主要目标中     

试论民间游戏在幼儿学习品质养成中的教育价值

民间游戏蕴藏极大的教育价值,并对幼儿身心诸多方面的发展产生重要影响,已在学界获得一致肯定。文章以民间游戏促进幼儿良好形成学习品质的角度,分别从民间游戏对幼儿自主性培养、兴趣性扩展、创新性发挥、注意力发展、自我调节与反思等综合能力培养等方面的教育价值进行了分析与探讨。     

作文教学中的“一题多做”

一般来说。所谓“一题多做”是指语文老师对学生的书面作文进行批改之后,要求学生根据教师的评语对自己的作文再修改,反复多次。就同一作文题目让学生反复修改自己的作文,对提高学生的作文能力肯定有帮助。但是,在“一题多做”的训练中。如果只坚持一种形式,不仅会使学生厌倦,而且学生在思考角度不变的情况下反复改一篇作文。其在思维品质上的收获是有限的。