科技外语人才隐喻思维能力的现状和发展

传统客观主义思想影响下的科技外语人才的隐喻思维能力被视为主观性能力而受到忽视。认知语言学和功能语言学认为人们的思维活动和概念系统大部分具有隐喻性和想象性。科技外语人才隐喻思维能力的培养、提高和创新促进了科技信息知识简洁、准确和严谨的传达互动,激发和提高了科研技术人员的科研能力和科技人文精神的认识,促进科学家与公众之间的"沟通和亲和",不但能普及公众科技知识,而且又能加强科技语篇精细化、准确化和严谨化。     

语文教学流弊及对策

"教是为了达到不需要教",这是著名教育家叶圣陶先生的至理名言。许多教师对此虽孜孜以求,但"高投低效、无所适从"的事实,一直困扰着他们。究其原因,是因为语文教学的流弊严重干扰了初中学生对语文的学习,以致效率始终不尽如人意。下面就针对语文教     

打造适合孩子发展的活力教育——上虞市鹤琴小学

上虞市鹤琴小学，座落在风景秀丽的曹娥江畔，龙山西麓。其前身为横街私塾，创办于1907年。是我国著名教育家陈鹤琴先生的启蒙之地。现有31个教学班，在校师生1500多人。学校秉承了“尚德、明志”的古训，坚持“一切为了儿童”的办学理念，     

从国际化人才培养视角探索外语教学质量监控——以黑河学院外国语学院为例

培养具有国际化意识和胸怀以及国际一流的知识结构、视野和能力达到国际化水准,在全球化竞争中善于把握机遇和争取主动的高层次人才,外语教学质量监控要制定实施方案、院系两级监控、听课查课等一系列措施对教学计划、教学实施、教学评价等环节实施监控,以期促进国际化人才的培养。     

立德树人,塑造美的人格

正著名教育家陶行知先生曾经说过:"因为道德是做人的根本。根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处。"这句话充分说明了,道德在人的成长中所起的重要作用,而德育是培养良好道德品质的重要条件和保证。党的十八大报告中指出:"全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务,把立德、树人作为教     

关注一日生活活动,引导幼儿自主学习

正一、问题的提出幼儿教育是基础教育的组成部分,是学校教育和终身教育的起始阶段。在《纲要》、《指南》的指导下,我们更加认识到幼儿园教育必须回归到生活化教育,幼儿园的教育任务是要为孩子终身的人格完善和为适应社会不断变化奠定基础,是幼儿品德行为形成的关键时期。著名的教育家陶行知先生创立了生活教育理论,他认为一切课程都是生活,一切生活都是课程。著名的幼儿教育家陈鹤琴先生从幼儿的实际出发,提出"儿童的一饮一食,一草     

为科技体育安一个家

现代科学技术的发展，促使人们普遍重视儿童时代动手能力的培养。苏联当代教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这也是我贯彻始终的一个教学理念。     

中国人生科学学会中小学教育专业委员会 教育家智库

葛海丰 北京师范大学教育硕士，沈阳市实验学校校长，兼任中国教育学会中小学整体改革专业委员会理事会常务理事、辽宁省创新方法与人才培养研究会常务理事等职。曾获辽宁省基础教育系统专家型名校长、沈阳市优秀专家等荣誉。2011年出版个人专著《教育行者》。     

利用电子桥梁沟通家校联系

教育需要社会全体成员的共同参与,前苏联教育家马卡连柯说过:"谁在教育孩子?是家庭?还是学校?既是家庭,又是学校。"那么,如何使教师和家长这两个教育的主导者,形成教育合力,产生"1+1>2"的教育效果呢?这就对家校信息沟通的效率提出了更高的要求。在信息时     

构建语文课堂教学新文化的思考

著名教育家赞可夫说过,积极的情感,欢乐的情绪,能使学生精神振奋,思想活跃,容易形成新的联系;反之,消极的情绪,则抑制学生的智力活动。教学心理学告诉我们,教学是一个涉及教师和学生理性与情感两个方面的动态交际过程。人在轻