外语教师专业化及其专业发展的策略与模式

外语教师的专业成熟是一个长期的发展过程。当前,外语教师的在职研修无论在规模上还是广度上都远超于过去,它所追求的目标是以专业发展为价值取向的专业继续教育。这就要求以“反思型”外语教师培训模式取代传统的以传授和训练为特征的“技术型”培训模式。可以这样说,     

听说法在外语教学中的运用

课堂教学是学校实施教育的主要形式,是向学生传授基本知识和技能,并使之运用到课外实践活动中,而且学生在校时间的80％是在课堂教学中度过的,因此课堂更是培养学生创新素质的最主要的场所。而外语课堂有别于其他课堂,语言既是传授的内容,又是教学手段。在今天,随着国际间交往的增多和国际化的日益需要,使得外语课堂显得十分重要。因此外语教师不仅应熟练掌握目的语,     

网络环境下英语自主学习的机遇和挑战

当今信息时代,网络技术对于教育,尤其是外语教育,已越来越彰显出其强大的生命力。网络技术正以一种崭新的教学方法和学习方法为我们的教育改革注入新的内涵,对传统的教学内容、教学方式和评价标准等系列问题带来强力的冲击。其中,基于网络的自主学习已成为网络环境下学生的主要学习方式,正确认识网络环境下的自主学习,协调教与学,有助于推动现代教育的健康发展。     

浅谈中学英语中的口语教学

我们中学外语教学必须从外语口语、交际能力抓起,在课堂中以学生为主体,采取灵活多变的教学手段及方法,营造轻松生动的课堂语言氛围,充分认识口语教学的重要性,及早培养学生语言素质,以适应时代的需要.     

教与学的风格匹配情况对高中学生英语学习的影响

一、引言 随着外语教学的焦点逐渐从教学的客体转向主体,即由以教师为中心转向以学生中心,语言教学研究者已经开始注意到学生的主观能动性和个体差异对外语学习的影响.在学习者个别差异的众多因素中,学习风格占据着不容忽视的地位.     

报考小语种专业的六大误区

【误区一】英语之外都是小语种小语种的称呼实际上是个小名,它的大名或说学名应该叫非通用语。那么,哪些语言属于非通用语呢?按照《联合国宪章》规定,有6种语言是联合国目前的通用工作语,即英语、汉语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语,也就是说,联合国的所有会议都有这些语言的口译,所有的官方文件都打印或在网上出版这些语言的翻译版本。除此之外,其他语言当然就是非通用语了。     

非英语专业本科生英语学习动机的文化研究

动机通常被认为是一种驱使人们采取某些行动的内在驱动力、冲动、情感、或愿望。Gardner和Lambert认为语言学习动机包括个人的努力、达成学习目标的愿望和对待语言学习的态度。他们把学习外语的动机分为工具型与融合型。工具型动机指将英语作为工具,服务于自己未来的工作和生活需要。融合型动机是对目的语感兴趣及对使用目的语的国家和社团的人民和文化感兴趣。Harter把动机分为内部动机和外部动机。     

一只要到六楼去的青虫

一棵青菜,它不在农民的菜地里,甚至也不在城里的花盆里,它居然选择在罐头瓶外面贴着的一张纸上生长。     

有效使用儿向语——少儿外语教师的应备素质

成人的话语争儿童的话语各有各的特点,因此要确保会话效果,成人和儿童的对话就要尊重这些特点.儿向语就是成人同儿童交谈时所使用的语言,是儿童语言习得过程中的主要语言信息,对儿童语言的发展影响很大.有效使用儿向语是少儿外语教师的应备素质.     

外语课程知识观的后现代解读

后现代知识观要求建立一种追求"误构"的知识合法化模式,对于课程发展提出了文化性、多元性和动态化的要求.传统的外语课程存在"重工具、轻内容","重语言、轻文化","重西方、轻本土"和"重技术、轻对话"的弊端,亟待改革.因此,外语课程应当按照后现代课程观,实现课程整合、重视人文通识教育、开发本土文化与构建外语学习共同体.