在意象叠加中理解“美丽”

《跨越百年的美丽》是人教版六年级下册的一篇课文,美丽一词统领全文。教学中我引领学生在种种意象中体会着立体的美丽。【板块一】意象初显——外貌中寻美丽1.出示描写居里夫人外貌的句子:一百年前的1898年12月26日,法国科学院人声鼎沸,一位年轻漂     

与爸爸并肩而行

很少有机会与爸爸并肩而行,记忆中留下深刻印象的不过三四次。第一次与爸爸并肩而行,是他送我上小学。尽管许多细节早已忘记了,但当时的兴奋与激动还记忆犹新。记得那天早晨,我起得特别早,不但自己主动洗脸     

与爸爸并肩而行

很少有机会与爸爸并肩而行,记忆中留下深刻印象的不过三四次。 第一次与爸爸并肩而行,是他送我上小学。尽管许多细节早已忘记了,但当时的兴奋与激动还记忆犹新。记得那天早晨,我起得特别早,不但自己主动洗脸刷牙,还再一次仔细地检查了所带的书本、文具。     

恩师“玉面虎”比肩霍元甲

"为中华之崛起而读书!"这铿锵有力的话是少年周恩来说的。在人们的印象中,周恩来温文尔雅,是位白面书生,如同诸葛亮"羽扇     

这是否也是“画眼睛”?

问:在小说《少年闰土》中,鲁迅先生对闰土的外貌描写——紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈,虽寥寥数笔,却给人以深刻的印象。请问,这样简约的人物外貌描写是否就是他所强调的画眼睛的表现手法?答:我以为正是这样。鲁迅先生曾说:要极省俭的画出一个人的特点,最好是画他的眼     

大学生的师生刻板印象与师生关系满意感探究

为了解高校师生关系状况,并提出改善师生关系的建议。本研究采用开放性问卷调查了56名大学生被试对教师和学生的主要印象,在此基础上编制问卷对来自4所高校的466名大学生被试进行了外显师生刻板印象和师生关系满意感调查,两周后挑选其中72名被试进行内隐联想测验（IAT）。结果表明：大学生有明显的外显师生刻板印象,这些刻板印象不受被试性别、生源地影响;大学生有明显的内隐师生刻板印象,来自农村的大学生比来自城市的大学生内隐刻板程度更深;总体而言,高校师生关系不太乐观;经过数据分析发现,大学生的师生印象与师生关系满意感相关不大。     

解读电视剧《中国式离婚》中的女性刻板印象

电视剧《中国式离婚》中存在着较为明显的女性刻板印象和传统角色定型：家务劳动仍被视为女人的天职。家务劳动依然被排除在“工作”之外,剧中的女性体验到的是“他者”,而不是“自我”。     

精神性:文化产业文本的本质属性——以《印象·刘三姐》为例

文化产业文本的定性问题关系到文化产业的健康快速发展.文化产业是文化的产业化或产业化了的文化,其文本不论从生产还是消费角度看,都属于精神产品,精神性是其本质属性.<印象·刘三姐>的成功为文化产业文本精神属性作了充分的注释.要提升中国文化产业的品质.强化产业文本的精神属性,必须在指导思想上摒弃唯经济至上的观念,在实践上弱化模仿复制,鼓励原创精品,把中国传统文化思想作为文本表述和弘扬的精神内容.     

北京印象

初到北京阴郁。这是我对北京的第一印象。当我坐了三个小时飞机,刚踏上首都的土地时,便注意到这里的天空。灰蒙蒙的,看不出云朵的边缘,也分辨不出苍穹的颜色,甚至连阳光从哪里照来也无从得知,只是一味的阴暗,沉甸甸地压下来,空气中弥漫着潮湿的泥土的气息,如果在山中闻到这样的空气一定很心旷神怡,然而     

记忆与印象:史铁生的写作之源

我是我的印象的一部分,而我的全部印象才是我,记忆与印象作为史铁生的写作之源,经历了极限体验、反思生存、通过写作寻找生存的意义以及把记忆与印象作为写作之源的几个阶段。