引领学生步入智慧阅读殿堂

苏霍姆林斯基说过:让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。的确,阅读为孩子开启了探究过去、现在、未来奥秘的大门;阅读引发高雅的谈话,培养高尚的情感;阅读使孩子们关注生活,重视     

作文教学，究竟哪根筋绊住了你？

关于作文教学,语文教育工作者给予了极大的关注,随便翻开一本教学杂志,总有几篇相关论述。尽管如此,作文教学还是“嘘”声四起,屡遭诟病。如果你在教室里多停留一会儿,就会听到学生指点着课表自言自语：“唉,今天又要写作文!”很难听到：“啊,今天又能写作文了!”作文教学,究竟哪根筋绊住了你？     

有韵味的“小尾巴”

苏霍姆林斯基曾说过：“不要把学习局限在教室的四堵墙壁里．”要想洞穿四堵墙壁,拓展学生的发展空间,教师可因时、因地、因学生、因内容而灵活地巧设作业后的“小尾巴”、课后的“小尾巴”等,将学生的思维引导到课堂以外、学科以外的更广阔空间,收获意料之外的精彩．     

灾难发生后，我们守候着——一位心理教师的抗震救灾日记

地震发生的时候,我正在教室上课,开始的晃动让我误认为是离学生书桌太近了,我向后退了一点。听到学生的惊呼,我马上意识到：地震!“抱着头、趴在书桌下面”,这是我在第一秒钟发出的指令。这时,房顶的灯管在剧烈地摇晃,脚底下楼板不断地剧烈晃动,桌椅也摇摆起来。“不要让一个孩子受伤”,     

让语文课堂激情飞扬

每位语文老师可能都有过这样的经历:在课堂上,任你讲得唾沫乱飞,可偏偏就有一些学生要么偷看小说,要么东张西望,要么耷拉着脑袋,精神不振.面对这些情况,我曾大声批评怒喝,有时干脆把学生罚站在教室后面听课.后来才发觉,这样做,不但对课堂教学没有一点儿好处,反而容易使师生间产生情绪上的对立,致使教学效果更差.仔细想想,学生上课睡觉,很大程度上与老师的课堂教学有关.也从另一个侧面说明你的课堂还不够精彩,学生根本不感兴趣,因此只好把老师的讲解当作催眠曲了.作为老师,只有从自身出发,调动一切可行因素,激发学生学习兴趣,点燃他们心中激情,从而提高教学效果.     

分布式虚拟学习环境的设计与应用研究

分布式虚拟学习环境是一个广泛意义上的基于分布式虚拟环境的学习平台,主要包括在线课堂、学习资源、交流协作空间和交互工具,为开展在线教学、个性化学习和协作学习提供技术支持。其所特有的沉浸感能充分调动学习者的各种感官,给学习者以充分的体验和想象空间。本文分析了分布式虚拟环境的国内外研究现状,讨论了分布式认知理论对分布式虚拟学习环境系统建构的指导作用,在此基础上,给出了系统体系架构方案。着重对系统设计过程中的功能实现、场景总体规划、虚拟教室和多人在线交互等关键模块进行了深入探讨,最后给出了具体应用的实现效果。     

励精图治的五十年——奋进中的荆州市江陵中学

荆州市江陵中学坐落在荆州古城内西北角,创建于1958年,是一所省级示范高中。学校现有53个教学班,在校学生3600多人。学校现有教职工278人,其中特级教师6人,中学高级教师174人,全国优秀教师5人。45人被授予省级优秀教师和市级明星、骨干教师。学校拥有现代化的理化生实验室、语音室、微机室、生物标本室、网络中心、电子备课中心、学术报告厅和31个装备先进、全省一流的多媒体教室,书法室、美术室、音乐室、舞蹈室、广播台及体育运动设施等一应俱全。     

一瓣橘子

晚自习下后是我最忙的时候——将学生整队护送到宿舍,教室里还有学生在等我,补作业的、订正错题的、谈心的、做清洁的……我一回到教室他们就围上来。正忙得无法分身时,感觉一只小手在我眼前一晃:一瓣黄黄的东西向我嘴边靠过来。是什么?我定睛     

校本课程中的教室环境引桥课程初探

在校本课程的开发与实践中,学习环境引桥课程也能作为较为重要的探索领域。通过教室环境引桥课程的开发与探索,为校本课程事业在下一步的工作领域、工作重点指明了方向,并提出新的要求。     

泪眼中的期盼

在一节语文活动课上,围绕如何感恩,我想到一个心理测试游戏:我先让学生写下五个最爱的亲人,然后依次让他们从五个亲人中,选一个划掉并告诉他们被划掉的人就意味着将从他们的生活中永远消失。学生从开始的莫名其妙到低头沉思,后来慢慢