实施“数学对话”的几点体会

数学对话是指学生用数学语言明确地将思想表达出来，重复和显现学生自身内部思维的数学活动。在数学对话中，学生的主体作用能得到充分发挥，个性得到体现。因此，它成了新课程理念下数学教学的主要活动之一。     

对话策略在高中语文阅读教学中的应用研究

对话策略教学打破了传统的阅读教学枯燥、乏味、片面的教学模式,增加了师生之间的互动,有利于学生更好地理解阅读内容,并且能够更好地开展教学,提高教学效率。     

"亲属称谓语外化" 及其使用规则--从"大嫂"称谓说开去

陆定一的<老山界>中有这样的对话: (红军战士):"大嫂,借你这里歇歇脚儿." "请到里边坐."她带着些惊惶的神情说. 这里,红军战士对一位瑶族妇女,既不称"同志",也不称"老乡"或者其他什么的,而用"大嫂"相称,这是一种最合适、最有效的称谓,它拉近了群众关系,表达了军与民亲如一家的深情.     

全球化背景下比较文学发展的趋势－－对话

在全球化语境中，在东西方文化激烈碰撞的背景下，中国比较文学学者提出了对话原则。新辩证观念为对话原则奠定了理论基础。对话是世界文学发展的必然要求，是中西两种诗学体系决定的。人文精神是对话原则提出的出发点与终极目的。对话首先要解决话语问题，其次要坚持平等的原则。     

引导发现法在小学数学概念教学中的运用分析

纵观小学数学课程标准中的有关内容,其在总目标中明确指出,教师在数学教学活动开展中要引导学生经历学习过程,对学生发现问题、分析问题、解决问题的意识进行培养。在该要求下,引导发现法应运而生。数学概念作为小学数学教学的起点和难点所在,其大多是以结论形式展现在学生面前,对小学生而言是难以理解的。对此,我尝试利用引导发现法引导学生经历数学概念形成过程,借此使其在分析、探究等过程中加深对数学概念的理解。     

中小学教师应用心理教育技能培训——意象对话技术

心理健康教育的最高境界是把心理健康教育贯穿在学校教育、教学活动之中。要达到这种境界，广大教师就要掌握一些实用的心理教育技能。教育部明确提出：各级教育行政部门要把对心理健康教育教师的培训列入当地和学校师资培训计划以及在职教师继续教育的培训系列。通过培训，教师掌握了心理教育操作技能，才能保证教师自身的心理健康及对学生进行有效的心理健康教育。[第一段]     

让语文课堂在生命对话中走向精彩

《新课程标准》强调课堂教学应该关注在成长中的人的整个生命。语文课堂是由一个个充满活力、充满好奇心和求知欲的具有生命意义的人构成的，语文课堂应该是学生探求真知，体验生活，追求理想，展示个性的乐园；语文课堂应该是生命涌动、个性飞扬的展台；语文课堂应该是充满灵性的交流对话的平台。     

初中语文课堂中师生的有效对话

在初中语文课堂教学中,教师应该更新教学观念,有效促进师生之间的对话,使教师和学生掌握对话教学的技巧。师生有效对话应遵循启发性和创新性的原则,通常采用体验交流法和质疑解惑法这两种主要的对话方式,以提高教学质量。     

建构主义视野中的教师继续教育改革

当前备受诟病的教师继续教育的确存在不少问题,这些问题与长期以来教师继续教育的理论基础不适当有非常密切的关系。无论是行为主义还是认知主义作为教师继续教育的理论基础都存在着明显的缺陷,建构主义为教师继续教育提供了新的理论基础。根据建构主义的基本理论,教师继续教育的目标应定位于为教师终生发展创造环境,内容的确定应强调教师先前的知识经验,教学方式应采用情境化教学,强调合作对话。     

弗莱雷对话式教学：中国课堂教学改革的标杆与路径

弗莱雷被认为是20世纪後半期最重要的教育家之一。其代表作《被压迫者的教育学》建立了以培养批判意识为目的的解放教育理论。他大力提倡“对话式教学”，认为教育应具有对话性，“对话式教学”是培养人们批判意识的主要途径。他的对话教学观，不仅在理论上能使我们对中国当前的课堂教学改革有深刻的认识和觉醒，而且在实践上也是中国课堂教学改革的标杆和路径。