把握教材需从学生出发

新课程改革将教材的作用定位为＂为学习者提供一种学习和建构的资源,为师生对话、共同创造搭建平台＂。简言之,教材是教学的载体、教学的资源,是教师要去加工和创造的东西。因此，教师应确立新的教材观——用教材教。而非教教材。那么，教师应如何根据教学实际创造性地使用教材呢？本文就如何把握教材。体现“以生为本”理念谈一些粗浅的做法。     

语文课堂教学改革浅议

新课程改革正在如火如荼地进行着，这为教师的发展带来机遇的同时，也给教师提出了更高的要求。以往的课堂教学，总是教师讲，学生听，并且教师还要不断地重复，生怕学生没有记住。于是，学生成了听众、旁观者，成了记录员、速记员，而教师成了演讲者，成了课堂的主角。一节课下来，往往是教师讲得口干舌燥，学生的书上也画得密密麻麻，可是学生却没有多少进步，不但语文成绩没有提高，就连老师一再强调的知识点有些学生也不知道。     

让老师成为学生的一面镜子

【片段】"请摸你的下巴"学校邀请南京的王老师为家长和教师作关于培养孩子良好行为习惯的讲座。讲座结束前,王老师与大家做了一个互动游戏:她让大家起立并伸出右手,一起听她的指令做动作。王老师口中边说:"请摸你的下巴",边用手摸自己的额头。在场几乎98%的家长和老师跟着王老师摸自己的额头,对王     

在对话中学习分享

克林伯格说：“教学本来就是形形色色的对话，具有对话的性格。”是的，知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增。因为我们这里所说的“对话”不只是言语的应答，而是双方的敞开与接纳．是一种心灵的对接、意见的交换、合作的探讨，所以它对教师的要求，不仅有教导策略和教导方法的改变，     

用学生喜欢的方式 上学生喜欢的课文——以《囚绿记》为例

新课改下，老师要使自己成为课堂上学生的组织者、引导者、帮助者、管理者，让课堂成为师生对话的舞台，共同进步的桥梁，但这都必须建立在共同学习教材文本内容的基础上。如何创造性地用活教材、用精教材、用好教材，以人为本智慧教学。用学生喜欢的方式，上好学生喜欢的课文。切实有效的提升学生语文听说读写能力与综合素养（情感道德、人生智慧等），这是我在教学中常常思考并着力解决的问题。     

在阅读教学中培养学生的创新精神

阅读教学中,存在三类主体:师生双方,和文本背后的主体——作者。阅读实际就是这三者进行相互对话的过程,即师生之间的对话生本之间的     

生本课堂：与学生的心灵对话

一、反思存在问题一直以来,教师们对编写好了的教案情有独钟,表现为不论课堂怎样＂开放＂和＂民主＂,也不管课堂情景发生怎样的变化,教师的教学都总是指向预定的教学目标,＂完成预定的教学任务＂像一个挥之不去的紧箍咒制约了广大教师的教学行为,扼杀了学生自主认识事物的积极性,因而课堂气氛沉闷,教学效率不高。通过生本教育的学习和尝试,     

主观性语言运用题梳理与备考指导

最近几年的高考语言运用题,已经打破了简单运用的模式,具体呈现出以下三个特点:1.实用性主要表现在两个方面:一是语言表达的话题来自现实生活,所给的语言材料也是来自现实,极少书卷气,不再一味追求所谓的文采;     

王蒙郭敬明互赞个性睿智和风趣

据新华网报道,在一次出版活动中,主办方举办了一场作家王蒙和80后代表作家郭敬明的对话。对话中,王蒙称赞郭敬明的文字不管是用比较哀伤还是比较平静的语调,都有一种特殊的对人生、对生活     

寻找课程改革再出发的新起点——对话江苏省太仓市教育局副局长尤培亚

十年来,江苏太仓教育人以高度的历史责任感,开拓创新,勇于探索,深入推进素质教育,在课改的征程上留下了许多鲜活的印记。我们一起听听本刊特约记者与太仓市教育局副局长尤培亚的对话。本刊特约记者：尤局长,您好!请您简单介绍一下太仓的课改历程。尤培亚：太仓市在课程改革的理念与实践上始终是超前的。2000年我们以江苏省太仓高级中学为试点,率先开展了研究性学习的课改实验。2002年全面启动了义务教育阶段课改实验。2004年在进一步推进义务教育课程改革的基础上,