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91.
"核心素养",就是"为优质生活之所需,它强调不同学习领域、不同情境中都不可或缺的共同底线要求,是关键的、必要的也是重要的素养"。[1]就一课而论,中学历史学科核心素养可不可以再"少而精"呢?换言之,中学历史学科核心素养之"核心"在哪里?本文以人教版七年级《早期国家的产生和发展》为例谈谈我的理解。一、核心能力是核心素养之... 相似文献
92.
培养和发展学生的思维能力是数学教学的核心.新课程要求学生对数学的学习过程不仅是知识的接收、储存和应用的过程,更是思维的训练和发展的过程.所以,在教学活动中,教师要引导学生善于发现数学知识的发生、发展过程,多方设疑,激发学生的思维发展. 相似文献
93.
郑良 《数学大世界(高中辅导)》2011,(5):27-27
新课程标准指出:数学课程要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 相似文献
94.
随着时代的逐步向前推进,美术新课程标准也正在教育领域逐步繁衍生息。对于初中生的美术教育,在新课程标准的影响下,变得具有较大程度的可塑性,意在培养学生良好的创造力与丰富的思维能力,对学生的健康成长起着不容小视的作用。对于人们来说,生活,往往是知识的源泉,知识在生活中被发现,被感知。正因为如此,让美术回归与生活,通过对"生活化"的美术进行实际的解读,以此来达到对学生的教育目的。 相似文献
95.
《教育艺术》2014,(1)
正对于在教学一线的教师,进入中考总复习阶段,课堂教学的有效性是我们每天面对和思考的问题。什么样的课堂教学才是最有效的?理论上说,有效指的是:用最少的教学时间让学生获得最大的收益。我的理解:所谓"有效教学"就是指在一定时间内学生学习要有效果,有一个循序渐进的提高过程。也就是指能训练学生从"不懂"到"懂"、从"不好"到"好"、从"简单理解"到"深刻领悟"的教学。从教的角度而言,有效教学应该是促进学生学习的教学;从学的角度而言,有效教学应该是在有限的教学时间内,让学生愉悦地获得最大的进步或发展。但在实际教学课堂中我们很难用理论方法对课堂教学的有效性进行衡量,有效性高的课堂与有效性低的课堂有着不一样的特点,经过多年的观察、比较、思考,并结合自己的教学实践,我对提高课堂教学有效性提出以下看法。 相似文献
96.
<正>平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。在新课程改革的理论指导下,教师应在实践中思考、探索,注重学生实践操作能力的培养,运用多媒体教学,让数学课堂生动起来。一、教师应依据学生的年龄特征和认知水平,设计探索性和开放性的问题,给学生提供自主探索的机会。实践活动是学生形成实践能力的载体。针对低年级学生的年龄特点,在数学教学中,我认为应重视通过实践操作的方式,培养学生主动参与的意识和勇于探索创新的学习能力,让 相似文献
97.
98.
樊玲 《中学生数理化(高中版)》2014,(1):59-59
<正>一、了解中考数学命题的特点中考的意义在于一个是初中的毕业合格考试,还有一个就是高中学校的选拔性考试.这样的考试就是要考初中生对所学知识方法的全面掌握程度,还要进一步考查学生对书本知识的理解与延伸程度,为高中学校的选拔和录取提供依据.因此,中考的命题一般既要体现基础性,又要有一定的区分度.一般中考数学对基础的考查占到65%,而具有一定难度与综合性的题目则会占到35%左右. 相似文献
99.
正一、依据教材内容,编写优化教案依据九年义务教育新课标要求,教学和学习要协调发展相互促进.本质就是,学生要在学习知识的过程中,让其学习能力,思维能力,自主探究能力及思想品德等各方面协调共同发展.要求教师在教学中了解重要课题,抓住最终目标,优化教案.教师在参考教材内容编写教案时,可按照真实的教学进度和学生掌握情况,对教学内容进行合理的顺序变动,更改内容要有根据和教学意义.需注意的是,要在熟知教学大纲,教学知 相似文献
100.