一枝铅笔有多少种用途

1983年，一位叫普洛罗夫的捷克籍法学博士在做毕业论文时发现：50年来，纽约里士满区一所穷人学校出来的学生在纽约警察局的犯罪记录最低。     

利用动画教“多少”

小学生入学前，一般对于多、少都有了初步的认识，但是不会用一一对应的方法来比较两组物体的多、少，往往是从直观感觉或者用数一数的方法来比较多少。教学时，我充分运用了多媒体教学，让抽象的知识“动”了起来：根据课本上的画面设置了动画课件，先分别从屏幕左右俩边依次走出一只小鸡和一只小鸭，让学生观察这是什么？     

70元钱有多少

晚自修时走进教室，我就闻到一股酒味，刘小辉喝酒了，正趴在桌子上打盹。我把刘小辉叫到了办公室。     

“能V多少（就）V多少”含义考察

“能V多少（就）V多少”是现代汉语常见的结构,结构义为前项“V多少”指出前提条件,后项“（就）V多少”表达认可和接受。结构对数量的倾向性是语境赋予的,是“多少”对举表不定指的体现,其本身对数量没有倾向性,这种无倾向性使得该结构在语境中呈现认可大量、勉强认可小量和认可任何量三种含义。     

半年时间能做多少事

【活动目的】1.消除学生对时间的恐惧感,引导学生树立正确的时间观。2.为学生打气,为学生鼓劲,帮助学生树立学习信心。3.提高学生学习、做事、成长的目标意识。4.帮助学生掌握和驾驭时间的策略与方法。【活动形式】活动体验、讨论与分析、故事感悟【活动准备】1.秒表一块。2.上     

科学探究从创设问题情境开始

[案例]一位教师教学<比较水的多少>(科教版三年级教材),一开始就让学生观察思考:桌上有三种不同形状、大小,装有不同量的水,编为1、2、3号的瓶子,请学生猜一猜哪瓶水最多?哪瓶水最少?课堂上一下子热闹起来.学生议论纷纷,争先恐后地说出自己的想法.一位学生说:"我把水分别倒进锥形瓶子里,看水位谁最高,谁就最多."另一位学生说:"我再找三个大小一样的烧杯,把水一一倒进去,比较一下看谁多."还有的说:"我用尺子量一量高度就知道了."学生回答时,教师不做对错判断,只是问:你的理由是什么?并鼓励学生用多种方法去猜想.待学生充分猜想后,教师问:"到底这三个瓶子哪瓶水多?哪瓶水少?刚才仅仅是猜想,谁的猜想对呢?大家想不想通过实验的方法去证明?"话音刚落,学生立即带着问题开始进行实验,并按自己喜欢的方式认真地做实验记录.在学生活动过程中,教师巡视指导并给予了必要的帮助.     

多少人挥刀自宫

自从有了互联网，我们就学会了偷懒。袁枚的《随园诗话》中提到：“刘奠（音yan）定例，作状元者，必先受宫刑。”翻译成白话文就是说：刘奠这个南汉皇帝有规定，谁要想做状元，必须把自己阉割了先。这种掌故是很刺激眼球的，所以有不少人引用，引用者的文章在网上流传，然后就有更多的人引用。在这个人云亦云的过程中，没有人去翻一下历史，大伙都偷了懒，都被袁枚忽悠了一回。     

倾听：成就科学之美

前不久,在一次教研活动中听了一节三年级的课《比较水的多少》。在本课的教学中,笔者对如何引导低年级学生学会倾听这一问题感触颇多。以下是教师教学的几个片段。     

我们试图影响学生往哪里走——《比较水的多少》课例研究

2007年9月,教科版《科学》教材在总结了科学课堂实施的具体经验之后,对教材进行了修订,推出了新版的小学《科学》教材。这既是以生为本的体现,也给我们科学教师传递了一个信息:要实实在在地去研究学生的每一个需求,研究课堂的每一个环节,研究教材每一