“通专结合”下设计专业通识课教学改革研究——以“设计认知与思维导入”课程为例

在"新学分"背景下对设计基础课重新定位,整合教学资源,优化课程设置,打造多专业"设计通识课程"。"设计认知与思维导入"课程针对设计类专业培养诉求,把握设计认知和思维规律的通识性,量身打造通识化的课程内容和个性化的专业接口,实现与后续课程的精准对接。在一门课程中达到"通识"与"专业"的结合。让学生初步了解创意设计的流程、方法,提升学生的创意素养,从而使学生打开思路、举一反三,培养学生的创意思维能力。     

基于“赛考结合”的“工程热力学”课程考核改革探索

以“工程热力学”考核为实施对象,摒弃单一化和一次考试确定成绩的方式,优化课程考核体系,创新性地加入学科竞赛考核,针对“赛考结合”的“工程热力学”课程考核改革进行了探索与实践。从课堂教学、考核内容、考核形式、考核成绩构成等方面进行教学方法改革研究,构建了学科竞赛、科研训练与课堂教学有机融合的方式,充分体现以学生为本、突出专业特色、贯穿素质教育的先进思想。“赛考结合”的考核方式在激发了学生对课程学习兴趣的同时,增强了学生的竞争意识,学生在科研训练和学科竞赛中多次获得奖励,推免或考取研究生数量逐年递增。同时,通过指导学科竞赛指导教师的理论水平、教学能力和实践能力不断提高,教学案例、教学素材和教学内容更加丰富,提高了指导教师队伍整体的业务水平。     

Akt对骨骼肌质量的作用及运动训练对其影响的分子机制

Akt,又称蛋白激酶B ( PKB)对骨骼肌的生长和代谢具有举足轻重的地位,与之相关的多种分子信号通路在骨骼肌质量变化过程中扮演十分重要的角色.综述与骨骼肌质量变化相关的两个主要信号通路:一方面是与肌肉萎缩相关的Akt1/FOXOs/MAFbx/MuRF1信号通路;另一方面为与肌肉肥大相关的PI3K/Akt/mTOR/S6K1信号通路,从两方面介绍Akt在骨骼肌质量变化中所处的核心地位.此外,结合以上信号通路的理论基础,进一步解释不同的运动训练方式所导致的肌肉质量变化的分子机制,为运动状态下骨骼肌质量变化的分子机制提供有效的理论依据,从而为治疗与骨骼肌萎缩相关联的疾病提供有效途径.     

后疫情时代以课赛结合为导向的文科实验室开放策略研究

在“大众创业,万众创新”的时代背景下,文科实验室仍大多局限于教学计划或根据课程要求开放,在校学生缺少创新创业实践的练习平台。致力于探讨和实践文科实验室的开放策略,提出建设以“课赛结合”为导向,以创新创业类竞赛为牵引,“教师+社团”双主体的线上线下相结合的文科实验室开放策略,让学生将所学理论知识巩固及在实践中验证提升,实现实验室资源的充分利用,为学生创新创业活动创造环境。     

珠三角高职人才培养模式探析

高等职业教育以职业能力为本位,具体而言就是以培养学生职业能力为核心,设计、组织、安排教学全过程.这里,笔者结合珠三角地区部分高职院校的探索和实践,对高职人才培养模式进行分析.     

巧用媒体技术搞活英语课堂

英语课堂教学是学生学习英语知识、培养英语语言能力的主要教学活动.为了提高课堂教学效果,教师们各出奇招借助教学媒体搞活课堂教学,随着信息技术的发展,用于课堂教学的媒体越来越丰富.但是,依据媒体的特点,各种媒体仅仅是传递教学信息的媒介物,教学效果的好坏不在于媒体,而在于方法,也就是如何用好媒体技术.任何一种教学媒体,其使用方法都有很大的不同,如果能采用正确的处理方式,巧用媒体技术,定能让英语课堂教学活起来.笔者结合自己的课堂教学实际,针对"巧用媒体技术激活英语课堂教学"谈几点粗糙的看法.     

如何培养低年级学生听说读写能力

低年级语文教学是整个语文教学的基础,对学生掌握科学文化知识有着重要的意义.小学低年级语文教学直接关系着学生的听、说、读、写的能力.在低年级语文教学中应让学生写好规范字,增加识字量;注重积累词句,准确理解词句含义;掌握朗读技巧,培养阅读能力;加强说话训练,提高口语表达能力.在低年级语文教学中还应采用多种形式的教学方法,从而提高语文教学的效果.     

试论翻转课堂教学设计在高职课堂教学中的应用

学生课前根据导学案自学,并走进实习基地,领取企业真实的工作任务,激发自学兴趣.在课堂中,学生分析、讨论、解决问题,老师点拨答疑,如果有条件的话可以聘请企业专家进课堂与老师共同解决学生出现的问题.课后,布置贴合企业实际工作的拓展作业,并将作业修改,发布在学习平台,达到服务社会的目的.     

大学英语教学艺术探析

21世纪的英语教学有了天翻地覆的变化:将原有的课本、粉笔、黑板与老师讲、学生听的教学模式改变为以计算机(网络)、教学软件为主要手段的综合性学习模式.然而,在课堂上,教师却不可避免的失去了原有的魅力,成为一个操作机器的工具.因此,本文作者倡导教师在熟练运用多媒体作为辅助教学手段的同时,更要重视、充分展示教师个人的多种教学艺术,只有将二者有机的结合起来,才能调动和发掘学生们的学习潜质,达到较高的教学境界.