多值Ф-强增生算子方程解的Ishikawa迭代逼近

在一致光滑的实Banach空间中，研究多值Ф-强增生算子方程解的Ishikawa和Mann迭代逼近问题．给出了具误差的Ishikawa迭代序列和具误差的Mann迭代序列强收敛到方程f∈Tx和方程f∈x＋Tx的惟一解定理。     

多语言信息检索系统可视化初探

多语言检索的研究在信息种类越来越多的现在十分重要,除检索技术与翻译功能的研究外,信息可视化的运用以及界面设计是另一个研究要点.依据以前的研究和文章综述,信息可视化被证明是帮助用户实施多语言信息检索的有效方法.研究提出一个多语言信息检索系统可视化模型及其设计方案,并指出该领域未来的发展方向.     

论东北方言谚语的地域文化特征及其精神价值

东北方言谚语是东北人民对生活、生产实践经验的科学总结。东北方言谚语以其丰富的地域文化内涵反映着长期累积起来的、各民族文化精髓铸成的文化灵魂,以及凝聚起来的勤俭节约、坚韧不拔、勇敢坚毅和团结包容的精神追求,成为中华民族数千年来形成的民族精神的重要组成部分。通过分析东北方言谚语的内涵,试图深层次解读东北方言谚语的鲜明特点和地域文化特色,进而探讨东北方言谚语文化的精神价值。     

探析高校多校区图书馆读者工作的转变与发展——以华侨大学图书馆为例

高校建立分校后,出现了多校区图书馆,其读者服务工作呈现类型复杂、分布广等特点。文章就信息时代多校区图书馆文献资源建设和开创图书馆读者工作新局面,提出若干思路与对策。     

数字型创业企业的成长机制——基于双边规则多局域世界模型的仿真分析

根据复杂网络理论,结合数字型创业企业成长的现实特征,从数字型创业企业的合作关系和行为主体两方面出发,在传统多局域世界网络模型的基础上提出引入加权特征的双边规则多局域世界网络模型,并采用Python编程进行仿真分析.主要结论包括:(1)数字型创业企业的成长依赖以数据和技术合作为基础的复杂网络空间,节点间边权的分布呈现"厚尾"的幂律分布特征,说明少数企业占据多数资源,而多数企业仅占有极少数资源;(2)数据技术适应性和数据资源吸引力是决定数字型创业企业快速成长的内在条件,提升适应性或吸引力能够帮助企业获得较高的网络位势,而具有较高吸引力的企业在网络中的位势更高;(3)数字型创业企业的适应性和吸引力能够影响网络中其他主体的网络位势,提高他们的适应性能力或吸引力不仅能增强网络中其他行为主体的网络位势,还能促进不同主体间的信息扩散效率,提升主体间的公平性.研究结论得到如下启示:应注重复杂网络空间的建设,鼓励数据资源和数据技术的共享与扩散;重视数字基础设施建设,激发数字型创业企业的网络吸引力和适应性;加强对复杂网络空间的治理力度,塑造数字型创业企业合理的网络位势.     

多校区办学格局下校园安全现状的调查与思考

针对多校区办学格局下校园安全管理的特殊性和复杂性,开展了以“两地三校区”办学的台州学院校园安全现状的调查。调查结果反映出：安全状况评价基本满意,但安全形势仍不容乐观;安全教育不够全面系统,教育活动方式相对单一;安全防范意识比较淡薄,自我保护能力有待提高。建议采取的措施有：建立“三种机制”,落实校园及周边治安综合治理;坚持“三个到位”,切实加强校园安全管理工作;发挥“三自教育”,提高学生安全防范意识和技能。     

大冶话的“倒”字及其相关句式

一、引言大冶话里,“倒”是一个使用频率很高的词,它与普通话的多种词汇、语法成分相对应。请看下面几组句子: a.你[n(?)~(53)]要个那[la~(35)]本书我找倒了(你要的那本书我找到了) 他[K′e~(21)]那腰把人家打倒(他的腰被别人打     

非平衡多阶段物流系统建模与优化方法

首先提出了参数化界面分布的新概念,将一个非平衡多阶段物流系统转化为多个相互独立的单一阶段物流系统,然后采用Prüfer数对每个阶段上的物流模式进行编码.通过一种改进的解码方法,任何一个随机产生的Prüfer数都能够被解码为一个与物流系统的节点容量相匹配的可行的物流模式.基于这2点创新,建立了一种新的基于参数化界面分布和Prüfer数编码的系统建模方法,相应的遗传算法称为PIP-GA方法.与st-GA方法相比,PIP-GA不但具有更好的优化结果,而且需要的计算时间更少;虽然所需的存储空间有所增加,PIP-GA仍然是一种有效而稳健的非平衡多阶段物流系统建模与优化方法.     

浅谈多媒体与语文教学的优化运用

<正>培养学生的感知世界能力,推演想象能力,再造表达能力是语文能力的三个层级,这是广大一线语文教师在教学中一直身体力行的理念和准测。现今在中学语文教改中出现的"情境教学"     

多措并举优化学生解决问题策略 ——以"包装的学问"教学为例

数学来源于生活,又应用于生活."学习有用的数学"是数学教学的根本出发点,培养解决问题的能力则是让学生获得有用数学的教学着力点,通过组织学生经历初步思考解决问题的思路、制定方案、动手实践、有序思考、合情推理等环节,引导其从多角度思考形成解决问题的思路,并从中优化出解决问题的最佳策略,以提高解决实际问题的能力,感受数学与生活的密切联系.