全文获取类型
收费全文 | 39079篇 |
免费 | 166篇 |
国内免费 | 220篇 |
专业分类
教育 | 29834篇 |
科学研究 | 4258篇 |
各国文化 | 54篇 |
体育 | 1046篇 |
综合类 | 1187篇 |
文化理论 | 189篇 |
信息传播 | 2897篇 |
出版年
2024年 | 133篇 |
2023年 | 579篇 |
2022年 | 717篇 |
2021年 | 671篇 |
2020年 | 639篇 |
2019年 | 647篇 |
2018年 | 324篇 |
2017年 | 599篇 |
2016年 | 920篇 |
2015年 | 1618篇 |
2014年 | 3215篇 |
2013年 | 2344篇 |
2012年 | 2674篇 |
2011年 | 3166篇 |
2010年 | 2773篇 |
2009年 | 2621篇 |
2008年 | 2985篇 |
2007年 | 2405篇 |
2006年 | 1784篇 |
2005年 | 1664篇 |
2004年 | 1504篇 |
2003年 | 1379篇 |
2002年 | 1092篇 |
2001年 | 904篇 |
2000年 | 711篇 |
1999年 | 328篇 |
1998年 | 199篇 |
1997年 | 168篇 |
1996年 | 133篇 |
1995年 | 122篇 |
1994年 | 112篇 |
1993年 | 74篇 |
1992年 | 81篇 |
1991年 | 52篇 |
1990年 | 63篇 |
1989年 | 45篇 |
1988年 | 15篇 |
1985年 | 1篇 |
1984年 | 3篇 |
1950年 | 1篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 0 毫秒
931.
张利群 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,38(2):76-81
中国古代化和批评一贯强调“德”说。刘勰《程器》篇中提倡“德”是其作批评论中的重要构成内容。“德”与其“养气”说,“神思”说、“才、气、学、习”说,构成作创作的综合素质。“德”是作创作素质构成中最重要和最基本的因素。刘勰的“德”说不仅强调“”与“德”的关系并突出了“德”的作用,而且“德”说弘扬了作批评中的人意识、个性意识和主体意识。 相似文献
932.
学者散文批评文化学方法论 总被引:1,自引:0,他引:1
喻大翔 《海南师范大学学报(社会科学版)》2002,15(1):1-8
论文受《当代西方艺术文化学》所述艺术研究的“三维模式图”启发,主张用文化学方法研究学者散文,并从文化史、文化域、文化人(创作主体)和文化层(文化文本)四个交叉的向度(或称“文化生命圈”)纵横剖析学者散文的几乎所有侧面;提出散文文本词指(表层)、象指(中层)、义指(深层)和心指(隐层)四层分剖法;新创了“散文四要素”第一系列重要术语、概念和范畴,为研究散文及学者散文设置了一套全新的理论批评方法。 相似文献
933.
934.
935.
英语专业一年级学生处于从高中向大学转型的时期。由于长期应试教育的影响,一年级新生的目的语交际能力较弱,不适应任务型情景教学,逐渐产生课堂焦虑。为此,我校为一年级新生开设初级视听说课。本文就如何通过视听说课激活学生的学习主动性和培养学生交际能力进行了初步探索,指出英语专业学生必须在基础阶段提高听、说能力,为后续的专业学习打下良好的基础。 相似文献
936.
崔波 《太原教育学院学报》2005,(Z1)
目前,大学英语泛读教学存在着诸多问题,解决泛读课教学问题的其中一个有效方法就是采用任务型教学法。通过对泛读教学存在的问题分析,结合任务型教学法的特点,阐明任务型教学可用来解决泛读教学存在的问题。 相似文献
937.
讲评课是英语教学过程中的“六大教学环节”之一。进入高三英语复习阶段,讲评课又是常见的课型之一。成功的讲评课可以弥补学生在平时学习中知识方面的欠缺,激发学生的求知欲。 相似文献
938.
蔡夏苗 《福建职业与成人教育》2004,(12):22-25
由教育部组织研制的《英语课程标准》明确提出“本课程倡导任务型的教学模式”。要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法。尽量采用‘任务型’的教学途径”。任务型教学在不少国家和地区十分盛行,比如美国、加拿大、新加坡和香港等地的教学大纲和课程标准都提出了“任务型”语言模式。任务型教学的理论研究已经有十多年的历史,国外的诸多应用语言学家, 相似文献
939.
“任务驱动型”教学探究 总被引:4,自引:0,他引:4
叶静飞 《中小学信息技术教育》2004,(2):23-25
教育部颁发的《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见(草案)》中明确指出,信息技术课程中的知识与技能的传授应以完成典型“任务”为主,注重学生解决问题能力的培养。可见,以任务为“载体”,培养学生解决问题的能力,是目前信息技术课程区别以往计算机课程的主要特征之一。在信息 相似文献
940.
本从政府法规法令和各大学校实际教育两个层面,对近代中国研究生的培养模式问题进行研究,发现其经历了一个从德日式纯科研型个人培养方式到美国课程型集体培养方式的转变过程。而这种转变与当时的社会政治经济需求,留学生的作用紧密相关。 相似文献