多元智能理论在小学语文课堂教学中的应用初探

教育的一个永恒的使命,就是最大限度地挖掘和发挥每个个体的潜能.正是这种“没有最好,只有更好”的信念,使得整个世界都在不断地反思现实,进行教育改革,探索更好的道路.美国发展心理学家、哈佛大学教授加德纳提出的多元智能理论,在当前美国教育改革的理论和实践中产生了广泛的影响,并且引起了世界范围内的广泛关注,得到了各国教育界人士的高度评价.     

多维度感悟多层次提升——《为中华之崛起而读书》教学例谈

“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感.”这是《语文课程标准》在总目标中提出的要求.它对阅读教学作出了“质”的规定.它明确说明,注重情感体验是阅读教学必须达成的目标之一.事实上,在阅读教学过程中注重学生的情感体验不仅仅是教学的目标之一,而且也是提高教学效率的一种手段.如果教师在阅读教学过程中能创设民主、平等、和谐的学习氛围,引导学生自主地去读、去感悟,就能激起学生的情感体验和心灵共鸣,从而让学生受到情感熏陶,获得思想启迪.下面,笔者就自己教学《为中华之崛起而读书》一文的感受,谈谈在阅读教学中如何通过引导学生进行多维度的感悟来加强学生的情感体验,以让学生得到多层次的提升.     

打开孩子自负的心锁

冰冰是一个很聪明的小女孩,今年10岁,在某小学读五年级,她的父母都是高级白领,冰冰作为家里的独生女,很受爸爸妈妈的宠爱。据班主任反映,冰冰很机灵,学习成绩很不错,各科老师常常夸奖她。可是,冰冰最大的毛病就是瞧不起人,对同学经常是傲慢无礼,她做错事从不向同学道歉,总认为自己做的事很对,有时甚至对成年人也非常傲慢,常摆出一副爱理不理的样子。由于她的这种状态,她的朋友很少,同学们也不愿意跟她玩或谈心聊天。冰冰自己感到很孤单,所以,总是闷闷不乐,在日记     

随机评价，成就课堂精彩——数学课堂随机评价例谈

课堂随机评价表达的是最直接的感受,是课堂教学中使用频率较高、对学生影响较大的过程性评价,具有鲜明的随机性、灵活性和及时性,是课堂中师生情感交流的纽带。教师在课堂教学中对学生的随机评价,伴随着学生课堂学习的整个过程。恰当的随机评价,能使课堂充满生命活力,促进学生主动发展,成就课堂精彩。     

基于DEA超效率模型的中国985工程大学效率评价——整合中国大学评价和网大大学排行榜的改进模型

选取34所985一期工程高校为决策单位（DMU）,整合中国大学评价和网大大学排行榜构建指标体系,运用EMS软件进行超效率数据包络分析（SE-DEA）,得出34所高校的超效率得分并进行效率排序,进一步展开松弛变量分析（包括投入冗余指标和产出不足指标分析）,从而对大学绩效的改进和教育资源的优化配置提出政策建议,并对中国高等教育的现有形势和未来发展做总结和展望。     

美国专业科学硕士教育质量保障体系初探

介绍美国专业科学硕士的大致情况以及与之相关的质量保障组织。分入学前、培养中和毕业后三个阶段,并结合各个阶段的相关教育要素,对其专业科学硕士教育质量保障体系进行探究,以期为我国专业学位教育的发展提供借鉴。     

建立医学领域研究型博士学位评价标准的探讨——应用德尔菲法的尝试

医学领域研究型博士学位评价是对博士生经过3～5年学习之后形成的最终学习成果进行价值判断。为了探究医学领域研究型博士学位评价标准,我们采用德尔菲（Delphi）法,对22名专家进行两轮咨询。研究结果初步确立了医学领域研究型博士学位评价体系,包含4大要素、25项评价指标。本研究不仅为社会评价医学领域研究型博士学位提供统一的参考标准和导向,还为高校授予医学领域研究型博士学位提供一套实用的工具。     

让幼儿在体育活动中获得全面发展

幼儿在完成体育动作和参加竞赛性游戏的过程中,能够产生种种心理感受。《幼儿园教育指导纲要》中也指出,要在钵育活动中,培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观的态度。因此,我们应该引导幼儿积极参加体育活动,不断培养他们的意志和正确对待他人与自己的良好心理品质,从而获得自身的发展。     

试析在思想品德课程中的“活动化”教学

随着新课程改革的不断推进和深入．对思想品德课的教学也提出了新的要求。即倡导学生的主体参与、自主活动、积极揍究、自我感悟,以促进学生认知、情感、行为、个性等全面和谐发展,提高学生学习的主动性、积极性和创造性,培养学生的多种能力和素质。要实现这个目标,就必须得抓好思想品德课程中的活动化教学。因此,本文就如何进一步抓好思想品德课程中的“活动化”教学进行探讨。     

“掌控好自己的情绪”课堂实录及点评

＂我评心理辅导课＂系列之一 写在前面： 笔者多年从事班级团体辅导课的评价指导工作,我们评课的基本原则是＂不论成败,只讲得失＂。我们以为,评课贵在讲真话,有一说一、有二说二,这样才会对开课教师真正有所触动,对在场观摩的广大听课教师真正有所启发。但在现实生活中,由于受中国传统文化的影响,要完全做到这一点还是有难度的,所以我们在评课中听到的往往更多是套话、客气话、不痛不痒的话,甚至是言不由衷的话。如果照这样一种评课模式去开展督导工作,班级团体辅导课的质量要真正有所提升,可能就是遥遥无期了。鉴于上述理由,为了能够对一节心理辅导课进行比较深入的探讨,我们特意在运里隐去开课教师的姓名和所在学校,