完全二部多重图的K1,k—因子分解

本文讨论了二部多重图λKm,n的K1，k-因子分解，给出λKm，存在K1,k-因子分解的必要条件以及kKm,n存在K1,k-因子分解的充分条件。     

霍华德·加德纳的多重智力理论对培养创造力的启示

霍华德·加德纳把智力定义为解决问题和创造具有某种文化价值的产品的能力，是对传统智力理论的挑战。加德纳的多重智力理论提出创造力具有多元性特征。这一理论对我们培养学生创造力的启示是在教育教学中要培养学生多方面的创造力；必须承认每个个体都具有创造潜力，培养创造力必须面对全体学生；通过培养创造力使学生的智力得到发展；由于个体的创造力的表现方式、特点和优势不同，应当因材施教，使每个个体创造潜力得到充分、自由的发挥。     

新时期班主任工作中的情感运用

班级是学校进行教育教学工作的基本单位，是学生全面发展、健康成长的最重要的集体环境。班主任是全班级学生的组织者、教育者和指导者，班主任工作成功与否，不仅影响整个学校管理的成败，而且将直接影响到学生本人一生的成长。因此班主任在管理一个班级时应根据班级的实际情况不断调整自身的状态，完善自身的形象，而不能一味以严师的面孔出现，要经常变换慈母、知心朋友、心理医生等多重角色，在教育工作中加大情感投入。     

多重身份下的高校辅导员专业化建设探析

高校辅导员具有管理人员、教师等多重身份。通过分析多重身份下辅导员专业化建设的现状与困境,结合高校辅导员队伍建设的相关要求,提出有效的高校辅导员专业化的建设方式方法,进一步提升辅导员专业素质,稳定高校辅导员队伍。     

提高残障学生德育工作效率的实践探索

"为了每位学生的健康发展"是新课程的核心理念,它同样适用于特殊教育领域。本文从塑造学生心灵的工作者——班主任的角度,就如何做好残障学生的德育工作进行了思考和探讨。     

ICF：带给我们新理念

一、什么是ICF ICF,即《国际功能、残疾和健康分类》(International Classification of Functioning Disability and Health),可简称《国际功能分类》,它是1980年出版的《国际损伤、残疾和障碍分类》(ICIDH)简称《国际残疾分类》的修订版本,已经于第五十四届世界卫生大会(2001年5月)上被190个成员国签署在国际上使用.     

残疾、宿命、死亡——史铁生在《我与地坛》中的挣扎与超越

《我与地坛》作为史铁生的代表作,展示了残疾、宿命、死亡这三个史铁生作品中经常出现的主题。通过分析作品,探讨史铁生在不幸的人生中,在生与死的犹豫间,如何对人类终极命运采取精神上的超越。     

社会学视角：学校场域中的全纳教育

全纳教育以实现存有差异的人类平等的共同生存、共同发展为中心,在物质、精神、文化、制度层面的关联互动,及其在学校、家庭、社区、志愿者、课程等方面的有序关联泛透出深层的生命意蕴。学校作为进入社会场域的过渡环节,承载着社会所赋予的多重身份与多种责任,呈现出诸种显性与隐性的社会功能。因此,对置身学校场域的全纳教育进行研究势必可以窥探出学校场域中如何诠释全纳教育的内核——平等与公平。[第一段]     

论电视文化研究的多重视角

长期以来,舆论界和学术界对电视这一客观的文化存在及其文化身份给予了种种感性或理性的界定:"电视文化是通俗文化"、"电视文化是消遣文化"、"电视文化是娱乐文化"云云。但是,任何一种单一的说法都不足以定义电视文化。同时,对于