打造合作与竞争并存的团队评价机制

团队评价是基于合作学习的一种评价方式,指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。小组评价机制是基于小组合作学习的基础上的。通过一段时间的探索和实践,笔者受到了篮球比赛的启发,以合作与竞争并存为主旨,改进了小组评价的方式。通过团队评价机制,不仅可以促进学生团队合作能力,而且加强了学生之间健康的竞争意识,进一步促进全体学生全面发展,还能进一步提升学生的语言     

“七嘴八舌”的背后

这是一节语文课,课的内容是《赤壁之战》,改编自《三国演义》。在课文导入这一环节,我想请学生简单介绍一下《三国演义》,这时候分坐在前排左侧和右侧的小A和小B都将手举得高高的,大声叫着:“老师,我知道!”看到他们在课堂上大声喧哗,我立刻说道:“我想请安静的、认真举手的同学来回答。”于是,小A和小B有所收敛,端坐着举手,为了鼓励他们能够听话,我分别请了他们来介绍《三国演义》。根据故事情节的发展,我针对教材中改编的《赤     

小马卖草地

有一匹小马独自生活在一片草地上.她觉得很孤独,想卖掉居住的草地换点儿钱,搬到城里,交一些朋友。“卖草地喽!卖草地喽!”小马在自家草地上大声吆喝起来。过了一会儿,大象来了,说:“这片草地好是好,就是旁边小溪里的水太少了。”大象没买草地,走了。小马想:如果引点儿水过来,草地就能卖出去了。     

寓意于象 恣肆汪洋

师:同学们,今天我们要学习一首古诗,大家之前也学过不少古诗,有什么学习古诗的好方法可以分享吗?生:我会先看课文的注释,理解这首诗的大概意思。生:可以了解诗歌的写作背景。生:我会先把这首诗大声读几遍,读熟。     

开展合作学习 发展学生人际关系智能——浅谈《历史与社会》教学中如何发展学生的人际关系智能

多元智能理论的教学实践,对教育工作者利用学科教学发展学生的多元智能有了新的要求,对于《历史与社会》学科来说更是一次重要的发展机遇。如何利用课堂教学发展一直被学校教育忽略的人际关系智能,是学科教师思考和尝试的课题。利用《历史与社会》课程资源,以合作学习为切入点,在课堂教学中尝试小组合作阅读、大声解决问题、合作讨论以及活动设计等方法来发展学生人际关系智能。     

爱要大声说出来

那天在我们练完跆拳道后,教练对我们说：“跆拳道礼仪在先,不仅在道馆要做到,在家里也要做到,回家后对父母说一句‘您辛苦了’,明白了吗？”我们说：“明白了！”但我心想,这只是形式罢了,只要我心里明白不就行了吗,何必要说出来呢。     

另类的“喧哗”——孩子禀赋的发展

<正>孩子年龄小,对事物的感受和理解不同于成人,认识体验和表达方式也有别于成人。作为老师,应对他们的独特表现给予充分理解和尊重,不能用自己的标准去评判这些孩子,更不能对他们的表达不加思考就武断地下结论,以免扼杀其独特的表现力和创造力。幸运的是,有这么一个叫田田的孩子,使我认识到如何去尊重并发现孩子的潜能。在日常教学活动中,我常会通过拟人化的教学来寓教于乐,如给孩子表演或讲述各种关于小动物的故事     

大声朗读对农村小学生学习英语的重要性

培养学生良好的大声朗读习惯是学好英语的有 效途径,也是小学英语教学的重要任务之一。大声朗读英语能 够培养学生的语感与语言流利度,在一定程度上能够帮助学生 在语言习得上更有效地输入,同时能够提高学生的听、说、写的 水平,更能培养学生英语学习能力。     

不安分的孩子也值得爱——一个多动症学生的成长历程

情景再现(教室里)班级小朋友正在读书,最前排一个小个子男孩却一会儿转脑袋,一会儿钻到桌底,一会儿自顾自玩笔,有时冷不防也大声读—句。(走廊上)小朋友正在玩耍,一个白净的小男孩飞快跑来,一下子抱住了一个小朋友,然后,小男孩又跑到走廊尽头,拉住另一个小朋友,两人一起打起滚来。