民国时期“大学院”和“大学区”制对教育去官僚化的尝试

民国时期南京国民政府接受蔡元培等的提议,实行了大学院制的改革,同时在地方以大学区取代了原教育厅,以期通过教育行政的学术化摆脱陈腐的政治官僚的控制,维持教育学术的独立,促进教育的发展。然而在当时军阀混战、教育独立思想尚未普遍确立的中国,根本不具备实行独立的教育管理制度的条件,以至于这次改革成为中国教育史上“昙花一现”。     

韩国法学专业大学院教育制度运行状况及其借鉴

对韩国法学专业大学院的设置、招生、教师配备、法律实务教育、毕业生的律师资格考试及就业状况进行了研究,指出中国法律硕士专业学位研究生教育目标与韩国法学专业大学院教育目标相似,并分析了韩国法学专业大学院教育制度对我国法律硕士专业学位研究生教育的借鉴意义。     

大学院与大学区制的试行与失败

1927年南京国民政府成立之初，在蔡元培的主持下进行了一次著名的教育行政制度改革，即出台并试行了大学院与大学区制。然而这一制度试行不到两年便先后被废止。本文试图从这一制度的缘起、出台与试行、失败及其原因等方面作一粗略探析。     

民国时期研究生教育的特点分析

民国时期的研究生教育是我国现代意义的研究生教育的真正开端,它承接了清末关于研究生教育的探索,实现了我国现代意义上的研究生教育从文本设计到现实的转变。本文从民国研究生教育的载体——大学院和研究所入手,剖析了民国时期研究生教育的状况,认为其具有三方面的特点：从虚到实的发展,逐步走向成熟;研究生教育的创建和发展是在政府的主导下进行的;具有较深的德、美研究生教育的烙印。     

“大学院”制对高校“去行政化”改革的启示

民国时期的"大学院"制改革本质是教育"去官僚化",它与当今的高校"去行政化"改革在目的与手段上有着许多相似之处。虽然"大学院"制改革受到政治环境等的阻力未实现历史使命,但对当今高等教育"去行政化"改革有着重要的启示意义。高校"去行政化"改革需要在政府定位、发展需求、遵循规律、法制保障、思想传播等方面从"大学院"制改革中吸取经验与教训。     

日本新型教师教育研究生院给我们的启示

介绍和分析了日本新型教师教育研究生院的设置背景、目的、要求(课程设置、教学原则、教师配备、毕业生的出路等)和面临的问题,针对我国目前研究生阶段的教师教育存在的问题总结了几点启示.     

日本拟为亚洲留学生成立新研究生院

近年来,越来越多的亚洲学生选择前往欧美国家留学。为此,日本成立专门招收留学生的研究生院（日本称“大学院”）,以期吸引更多优秀人才去日本留学。     

我读徐斌

2004年的12月,仙桃市教科院举办的“全国著名小学数学特级教师新课程教学艺术展示暨教学专题报告会”活动,那是我第一次听徐斌的课。他身材不高,戴着一副眼镜,浑身透露出一股儒雅和睿智。第二次听他的课,是今年的4月初,在中南财大学院。这两次聆听,让我萌发了读他的念头。     

浙江工商大学 顶点动漫社

社团简介2002年,一群爱好动漫的年轻商大学子,怀着"在动漫中寻找最简单、最纯粹的快乐"的梦想走到了一起,成立并组织了浙江工商大学顶点动漫社。今天,这个曾经只有几个人在一起嘻嘻哈哈的小团队已经成长为拥有123名成员涵盖动漫赏析、创作、COSPLAY表演以及周边活动的综合性艺术类社团。本社团以工商大学在校大学生为参与对象,结合人文、日语、艺术等几大学院的优势资源开展剧本创     

学人风采

喻昕　黄石理工大学院医学院副院长，副教授，清华大学和意大利米兰大学博士后，日本德岛大学访问学者。主要从事药物分析、生物药物分离分析及材料、基于分子生物学的生物药学研究。主持和参与了国家自然科学基金项目、欧盟项目、中国科学院重大项目7项。在国内外学术期刊公开发表专业论文35篇，其中，SCI检索8篇。获发明专利7项。