雪山情怀不是梦

登山探险一直以来是一群粗犷豪放的男人的事，上个世纪开始，女人的身影，加入到这个距离死亡最近的领域，中国的登山探险旅行，从上世纪80年代开始，无数探险者，以自己的方式漂流，攀登，徒步探险旅行。     

高山情怀感动我——采访郑九万的前前后后

“老百姓在干部心中的分量有多重,干部在老百姓心中的分量就有多重。”郑九万的先进事迹正是这句话的生动写照。2月17 日,中共浙江省委作出《关于开展向郑九万同志学习活动的决定》,授予郑九万同志“为民好书记”荣誉称号,号召全省广大共产党员广泛开展向郑九万同志学习;3月15日,新华社播发了题为《好支书郑九万》的通讯。目前,学习郑九万的热潮正在浙江     

一封来自新杭州人的感谢信

6月初,江西籍来杭务工的女工潘菊兰的丈夫鲁志明给报社写来一封感谢信,感谢报社及记者在他们陷入绝境时给予的无私帮助。作为全程报道该事件的记者,面对感谢信,我觉得这是一名党报记者该做的本份工作。然而,感谢信背后所折射出的,却是省委机关报——     

以“大众情怀”写言论

关注社会,分析社会,引导社会,对热点新闻、重要新闻进行深度开发,提高思想的“附加值”,这是一张报纸思想高度的重要体现,也是主流媒体进行舆论引导的重要职责。言论要把握时代脉搏,引导社会生活,给人精     

人文地理的深度挖掘

玉溪、大理、临沧、曲靖、德宏、丽江、昭通……三年时间，《大观周刊》原创的地州特刊从自然、人文、社会、民俗、文化、旅游等多个方面，全方位、多角度、大视野地诠释美丽的云南、深邃的人文情怀．记录云南丰厚的历史积淀和鲜活的民俗文化印记。并由此全最扫描云南奇特的地理地貌和区域意义上的人文地理．探讨这些人文地理和自然生态在时代变迁中，在与我们和社会互相依存和共生过程中的原生状态与影响。同时，作为一项在全省尚无先例，公众关注度、参与性高，跨地州策划出版的专刊，地州特刊倡导深度挖掘、挖掘民俗文化、推动旅游发展、倡导健康生活、彰显自然情怀等精神。每逢大假，《大观周刊》的地州特刊都会推出最新，最权威的地州旅游特刊，力图特刊在采编上贴近百姓、贴近生活、贴近时代．只要特刊在手．你就有了一本完全地州攻略．一句话：“一刊在手游滩云南。”而在注重实用性的同时．特刊在编辑思路上更进一步地从深度挖掘、理性提升。许多读者都表达了相同的观点——《大观周刊》的地州特刊在地理行走的同时，也在向精神行走转折，特刊让忙碌的都市人多了一种心灵放松的方式。每次地州特刊的推出都会掀起云南独具魅力的文化旋风．吸引了全省乃至全国其它媒体的关注。[编者按]     

时光沉淀川景之美

<正>四川幅员辽阔,山河秀丽,得天独厚的自然地理环境,开放包容的人文情怀以及悠久绵长的历史积淀,造就了今日钟灵毓秀的"天府之国"。人文遗迹:历史长河的斑驳印记早在1972年5月,自贡大山铺就发现了恐龙化石堆积层,自贡也因此被称为"恐龙之都"。现今位于四川省自贡市的恐龙博物馆,是世界三大恐龙遗址博物馆之一。该博物馆馆藏化石标本几乎囊括了     

文化自信之中国现代文学课程资源探析

文化自信的提出是基于当下中华民族伟大复兴的美好愿景和现实需求.中国现代文学三十年由于面对深刻的社会转型与空前的民族危机,因此以家国情怀为核心的爱国主义作品数量十分丰富,这是中国文学的优秀传统,也是文化自信的根本源泉和重要内涵.论述现代文学课程中家国情怀表现最突出的现代启蒙思潮、五四诗歌创作以及抗战文学,旨在更充分地利用...     

具身认知理论下的地理课程家国情怀培养探析

家国情怀体现了对国家和人民的深情大爱,以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感.新时代培养中学生的家国情怀,对弘扬社会主义核心价值观、传承中华优秀传统文化、实现立德树人教育任务具有重要作用.地理课程因其区域性和综合性特征,为家国情怀培养提供了一个崭新的视角.为此,教师可以在地理课程中以具身认知理论为指导,通过"解...     

初中地理教学中渗透家国情怀教育的策略探析

家国情怀是中国优秀传统文化的基本内涵之一,表现为个体对国家民族的文化认同感以及对家国兴旺、社会发展和民族复兴的责任感和使命感。为了更好地适应新课改要求,培养学生的地理核心素养,需要教师能够在初中地理教学当中渗透家国情怀教育,实现立德树人的教育目标。在新课改要求当中指出家国情怀教育要体现出以下三个层面,分别是要了解我国基本国情、热爱祖国家乡以及建设家乡报效祖国,所以教师在进行地理教学的过程当中,也需要围绕这三个层面渗透家国情怀教育,以此来培养学生的爱国情怀、社会责任感及正确的价值观。文章主要围绕初中地理教学中渗透家国情怀教育策略展开相关阐述。     

从浙江历史选考略谈高中历史核心素养的落地策略——以“辽夏金元的统治”为例

浙江历史选考主观题突出了对学生能力的考查,凸显了历史核心素养在教学中的核心地位。文章以“辽夏金元的统治”为例,从课堂的维度、厚度、效度、深度和温度五个方面进行教学设计,力求历史核心素养能落地生根。