明代杭州人的四个亮点

杭州西湖风景之美誉满天下,而其居民为人之道包括富于爱国情怀、好学上进、重视道德品质修养、敏于接受域外先进知识四个亮点,尤当称赞。其如此作为之原因,除了当地的政治、经济等客观条件外,从根本上讲,当与其主观上之自我高尚追求有关。     

追寻红色足迹，厚植家国情怀——刍议中职党史微课教学

近年来,党史进校园成了一种趋势,教育部门和学校都做了积极探索,促使学生沐浴在党史的光芒下,让党史教育深入人心。党史教学是中职学校的一项重要任务,不仅可以教育和启发学生的思想,还能够激励学生争做新时代的优秀人才,为建设繁荣、富强的祖国贡献力量。传统的党史教育以教师口头说教为主,学生的配合程度低,效果并不理想。在新的历史背景下,中职教师需要创新求变,融合党史资源与微课视频,以一种全新的方式向学生渗透党史,让每一个学生都知党情、跟党走,激发爱党、爱国热情。     

核心素养视域下小学语文单元整体教学探究——以统编小学语文五年级下册第四单元为例

单元整体教学是新统编语文教材的基本编排体例,具有鲜明的单元整体性质,教学内容的组织编排、教学目标的系统制定、课堂教学的组织结构、课堂评价的综合实施,都建立在单元整体教学的基础之上,在单元整体教学框架内开展。在小学单元整体教学过程中,要渗透好、落实好语文学科核心素养的培养目标,巧妙将其与单元学习目标整合起来,设计整体式、阶梯化、支架式的单元教学,在单元学习中培养学生的文化自信、语言运用、思维能力以及审美创造等能力素养。本文以统编版小学语文教材五年级下册第四单元为例,阐述核心素养视域下的小学语文单元整体教学策略。     

任务关键点的预判与调整——基于高中语文统编教材必修上册第七单元教学实践的探索

高中语文课堂教学中,完成任务的关键点往往取决于任务完成品质的要点,而这又是大部分学生获得其尚未具备的能力、品格、价值观的难点所在.本文呈现了高中语文统编教材必修上册第七单元的教学中,在设计任务阶段对任务关键点进行预判与解析,并根据学生完成任务的实际情况对任务关键点予以调整的过程,在学习活动任务中提升学生的语文核心素养.     

乡村小学教师专业情怀培养研究

当前,社会公众在关于民族的振兴与进步 、国家的兴旺与繁荣、社会的发展、科技的创新均与教师的作用密切相关这一观念上达成了共识."四有"好老师的提出,为教师职业的发展指明了方向.研究教师专业情怀的内涵及特征、意义,以及在此基础上分析当前乡村教师专业情怀方面存在的问题及原因,结合小学教育专业学生实习心得,就乡村教师专业情怀的...     

以优良家风涵育家国情怀

家庭的前途命运同国家和民族的前途命运紧密相连。家风家教是家国情怀的基础。优良家风主要包括尚品崇德、自律慎独的修身之风,孝悌为本、言传身教的齐家之风,以和为贵、诚实守信的处世之风,清正廉洁、精忠报国的理政之风等。新时代家国情怀主要体现为家国情怀的主体意识、立体式的感恩之心、现代型的公共精神、强烈的国家认同感、民胞物与的生态伦理精神、人类命运共同体意识等。基于此,新时代建设优良家风、涵育崇高家国情怀,应该重申优良家风和家国情怀,强化文化认同;重塑大家庭观和成员关系纽带,增进血缘认同;连接优良家风和家国情怀的情感纽带,增强情感认同;统合家庭、家族和国家的历史记忆,坚定历史认同。     

组合·比较·涵泳：体悟边塞诗蕴含的家国情怀——以五年级下册《从军行》《凉州词》教学为例

统编小学语文教科书编排的古诗体系中,边塞诗所占比例不高,但意象丰富,具有浓厚而独特的家国情怀。以《从军行》《凉州词》的学习为例,通过组合解读,聚焦家国情怀;比较学习,渗透家国情怀;互文涵泳,强化家国情怀三个环节探寻新路径,实现中华优秀传统文化与学生精神世界的融通,以期激发学生的爱国情怀,真正做到让立德树人在边塞诗的教学中落地。     

杜甫诗作中的家国情怀探究

杜甫诗作表达了强烈的家国情怀和社会思考。在他的诗作中,家国情怀是一个重要的主题,他以深情的笔触表达了对家园和国家的忧虑、痛苦和希望。杜甫的诗作中忧国忧民的情怀对后世产生了深远影响。在杜甫的诗作中,可以看到儒家思想的传统和影响。他的诗作不仅仅是个人情感的抒发,更是对社会现实和国家命运的反思,具有深远的历史意义和价值。     

优秀传统文化涵养青年爱国情怀的功能及路径研究

优秀传统文化既蕴含着丰富的爱国思想和传统,又能成为青年提升文化自信、涵养爱国情怀的工具。文章分析了不同形式的传统文化,即作为物质性实体的传统文化、作为行为性规范的传统文化、作为精神性依托的传统文化,在激发青年爱国情怀上的功能机制,分别为激发青年爱国情怀的文化场景、实践强化、价值认同;同时,就优秀传统文化如何融入青年爱国主义教育提出相应的实践路径,即历史性情境创设、社会化行为规训、时代性价值引导。     

踏歌而行者物我两忘间 ——高中古诗词教学中学习力培养初探

学科素养立意下的诗歌教学,不仅传授诗歌知识,更要进行审美教育,提高学生的鉴赏能力和艺术品位,培养学生的人文情怀.诗歌教学是学习力培养的重要手段和途径,高一高二阶段古诗词教学念好"读、品、拓"三字经,做好"导"与"比"两件事,提高审美情趣,积淀诗意情怀.