高等院校大类招生与社会需求现状分析

本文分析国内各高等院校大类招生情况现状,对热门院校大类招生情况进行归类总结,并对大类招生的教育模式和当前社会需求的矛盾进行阐述。     

地方高校工商管理大类本科生培养模式的探讨与实践

在目前严峻的就业形势下,工商管理大类学生也同样面临着就业难问题。要缓解工商管理大类本科生就业难问题,培养质量是本科教育的生命线,而创新能力的提高是本科生培养质量的核心。本文结合工商管理大类本科生教育的实际情况,重点分析了其培养模式中存在的问题,就如何提高本科生创新能力提出了一些探索性思路与实践经验。     

南开大学：有6个专业大类招生

南开大学今年有不少专业是按大类招生的,共分为6个大类：数学科学学院按数学类（含数学与应用数学、信息与计算科学、统计学3个专业）,物理科学学院按物理学类（含物理学、材料物理、应用物理学、光电信息科学与工程4个专业）,商学院按工商管理类（含工商管理、财务管理、会计学、市场营销、     

高校学业困难生预警与帮扶体系的构建与实践

浙江大学大类招生与大类培养的模式为大学生提供了宽口径的发展平台,但对低年级大学生也提出了新的要求。本文从大类培养的模式谈起,阐述了求是学院蓝田学园学业分级预警机制的构建和配套学业帮扶措施的实施。在总结当前机制成效的同时,也归纳了下一步工作的重点。     

大类培养模式对大学生思想政治教育的挑战与对策

高校大类培养模式给传统的大学生思想政治教育工作的价值观、教育模式、教育方式和途径都带来了巨大的冲击和挑战,思想政治教育工作者必须转变价值观、重构模式、拓宽途径、创新方式,积极应对。     

新高考背景下专业分流实施和学生后续培养探索

文章结合新高考招生数据,以浙江工业大学计算机学院为例,分析专业分流中遇到的实际问题,探索学生后续的培养措施,并结合数据验证实际的效果。     

大类招生培养内涵、现实困境与路径探析

大类招生培养在国内高校发展迅速,其中蕴含"以人为本"的价值观,与国际高等教育发展趋势相符,有助于培养新型人才,有利于推进高等教育内涵式发展。高校在自主实施大类招生、大类培养改革实践中积累了经验,同时也暴露了诸多问题。根据国内高校大类招生培养的现状,结合西北工业大学大类招生培养的实践,分析大类培养的内涵和目前的现实困境,提出在通识教育改革、管理模式调整、项目牵引的本科生导师制、多元评价体系等方面的解困建议。     

高职院校专业群大类招生分层教学分类培养模式研究——以南京交通职业技术学院为例

在高职院校生源类型多样化条件下,从学生自身发展需求、职业取向、生涯规划、学习能力等综合因素出发,建立与高职专业群生源结构相适应的教育教学模式,实施专业群"大类招生、分层教学、分类培养"的人才培养模式改革,制订专业群多样化的人才培养方案,以满足高职院校学生多样化发展的需要。     

打开招办主任的公文包

浙江大学：将大类招生进行到底 古语有“女怕嫁错郎,男怕选错行”一说,报考大学,最怕什么？当然是怕选错专业。高考前后不知有多少考生为选专业绞尽脑汁,动用各方渠道,只为选个“良驹”,但还是会出现“智者千虑,必有一失”的状况,难怪有人说,选专业不亚于一次高考。     

按大类招生，考生如何填报志愿

近年来，在高校招生宣传时，不少高校尤其是一些名牌大学的招生章程中不时出现“按院系招生”、“按大类培养”之类的新词。按大类招生，简单地说，就是按学科大类招生，是相对于按专业招生而言的。按照教育部2001年规定的普通高等学校本科专业设置分类，所有专业共分11个学科门类，如：学、历史学、理学、工学等；11个学科门类下设71个专业类，如中国语言学类、历史学类、数学类、机械类等；在这71个专业类下又细分为专业，如汉语言学、历史学、数学与应用数学、机械设计制造及其自动化等。大类招生从开始到现在，实行的时间并不长，对于习惯了按不同专业填报高考志愿的考生和家长来说，