有效解读地理新课标

随着新课程的实施与推进，广大教师在新课程教学实践中产生了许多困惑，使新课程实践存在着许多误区。其中，许多问题源于对新课标解读的不到位和因此引起的课堂教学目标的不明确。目前，人们对新课标所体现的教育理念、追求的价值功能、内容呈现的结构特点等都解读得较为清晰，这些对广大教师确立应有的教育理念，明晰课程实施的应然目标，促进教师变革教学观念和授课方式等都有很大的帮助。     

对教参的另类解读

荀子曰：“君子性非异也，善假于物也。”一名好的教师不是不用教学参考资料，而是能善于利用好这个“物”。此“物”不用，“物”就是死的；用之不当，“物”不但无益，还会起反作用；活用了，“物”也就用活了，当然人也就受益多多。怎么来解读好“教参”这个“物”呢？不妨从如下方面进行思考。     

体验学习解读

王灿明在《全球教育展望》2005年第12期上文说，体验学习的思想最初来自美国著名教育家杜威的“经验学习”，后来哈恩博士针对学生普遍缺乏自信，不懂得对人感恩，缺乏体谅，开发了一整套学生亲身体验挑战、突破和冒险的学习方式，用来提供学生平衡成长的机会与空间。目前，体验学习在世界各地得到了迅猛发展，我国新一轮课程改革也特别强调“体验性目标”的重要性。     

“气候”专题复习

一、考纲解读与考点分析 1．考纲解读 本部分内容在全国卷和新课程卷中的要求差别较大。全国考试大纲中包括：影响气候的主要因素,主要气候类型及分布,光、热、水、风等气候资源及其利用,寒潮、台风、暴雨、大风等气象灾害的危害及防御,地球温室效应、     

“七剑”合指高考文言文翻译

文言文翻译的能力是建立在对文言文中实词、虚词、句式等知识点的理解和把握的基础之上的,是微观阅读中的宏观统筹和综合运用。《考试大纲》在这一点的具体规定是:"理解并翻译文中的句子,能力层级为B。"理解是文言文阅读的基本要求,是翻     

解读地理教学的生活化

一、由浅入深。“小生活”是课堂教学的“引领员” “小生活”是指学生和老师自身所处的,正在或已经亲身经历的活动和生存过程。通过这一层面的生活所获得的知识,由于是学生和教师亲身经历的,具有经验性、深刻性、不易忘记的特点,这里需要注意的是经验性并不代表科学性,但不管学生在这个过程中所积累下来的经验准确与否,     

解读高考命题创新的"六个紧贴"

近几年来，随着新课程理念的逐步实施和渗透，高考命题的创新思想也有了很大的变化，其内容和形式在紧贴教材的基础上，已不再拘泥于教学大纲，并且在一定程度上更突出了学生在自主学习、探究意识、理性思维和创新能力等方面的要求．“物理走向社会、走向国际”已成为当今教育改革和发展的必然趋势．     

新高考全科总复习（2007）版

《新高考全科总复习》汇集江苏省内外200多位最权威的教学第一线名师，根据教育部最新课程《教学大纲》和最新教材、最新《考试大纲》及江苏省考试说明编制。     

《清塘荷韵》教学设计

教学创意：《高中语文课程标准》要求从三个维度实施教育教学，更倡导“自主、合作、探究”新型的学习模式，注重个性化，多元化解读文本。本设计意在引领学生通过质疑、探究，激活已有的知识积淀、情感积淀，从而提高感悟、鉴赏文学作品的能力，提升审美品位。当然在学习的过程中我们并不奢求学生能深刻体悟生命的内涵，只希望通过对本文的学习，让学生串连起自我的生活体验，体会到生命力的顽强，在心中留下一颗千年不烂的生命的种子。     

核心素养下的《雷雨》教学建议

从选入课本开始到现在,随着时代的发展,《雷雨》的教学解读发生了从单元到多元的变化,语文训练所涉及的范围也更广泛,这是一种进步,也是语文课程时代性的体现。2017年,统编版语文教材将《雷雨》纳入必修四第二单元(戏剧单元)第7课,可见《雷雨》将继续充当戏剧类文本教学的重要角色,语文课程要继续重视对它的教与学。但是到目前为止,《雷雨》教学仍然存在一些不得不正视的问题。