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数感的特性 总被引:1,自引:0,他引:1
詹国樑 《苏州教育学院学报》2005,22(4):74-78
从人的思维方式而言,数感具有直觉性;从人的心理机制而言,数感具有内隐性;从人的大脑功能而言,数感具有发展性. 相似文献
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陈昊楠 《小作家选刊(小学)》2011,(5):32
"呼呼——"还躺在床上就已经听到那如鬼哭狼嚎的风声了。"今天一定是冷极了!"我缩进了被窝,但转念一想,不禁又高兴起来,"我可以穿上我一直想穿的那件漂亮的羽绒服了!"想到这里,我顾不上冷,快速起床。虽然阳光灿烂,但教室里还是很冷的。"哈哈,有这么一件保暖的衣服,再冷我也不用担心 相似文献
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刘雅玄 《课堂内外(小学版)》2011,(9)
梦太多了,会怎样呢?某日,我疲惫不堪,见到床铺,倒头就睡。本以为我会一睡到天亮,但——一连串的梦铺天盖地地砸在我的身上。从跟随哥伦布发现美洲,到被福岛核辐射变成了残疾人……我的思维异常活跃地在飞快变幻的梦中跳动。我觉得大脑在膨胀,梦 相似文献
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行为导向教育法是各种以能力为本的教育方法的统称。它是以学生为中心,以培养学生行为能力为目标,在班主任的行为引导下,通过多种不定型的活动形式,激发学生的学习热忱和兴趣,使学生主动地使用脑、心、手进行学习的教育方法。在班级教育中实施行为导向教育法(如:大脑风暴法、案例教育法、张贴板教育法、项目教育法、角色扮演法、模拟教育法等)所要实现的目标是培养学生的自学能力、分析能力、实践能力、团队协作能力等,使学生学会学习、学会应用、学会创新,从而提高学生的综合素质。在班级教育的具体工作中,我采用以下教育法: 相似文献
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