高等学校研究式教学策略的研究

研究式教学主张在对话的语境中,教师引导学生用自己的头脑去探索,去发现事物发展的起因和事物的内部联系。文章从研究式教学的理论认识、高校运用研究式教学、研究式教学的实施策略三个角度对研究式教学进行探讨。     

“单薄”的章节起始课如何教——对“多边形”第一课时的教学设计与思考

对于“单薄”的章节起始课,如何教得有层次、有深度、有回味,需要做到这三点：开展活动式教学,增经验促新知;注重思维锻炼,激潜能提素养;运用导图梳理,凸要点探未知.     

扎根式世界主义：中国参与全球教育治理能力的人类学考察

在解释我国参与全球教育治理的内源性能力时,容易受到“中心-边缘”模型干扰,而采用带有人类学意涵的“扎根式世界主义”视角,则有助于消解“中心-边缘”二元对立。基于该视角,可构建中国参与全球教育治理能力的三种来源,即个体生命参与世界的日常教育行动、走廊区域中的地方协同模式以及“天下观”视域里的共同体理念。这三种来源均承载着世界主义转向中的人类学关怀,即看到每个群体想象、参与和解释世界的能力。由此,每个地方都能具有“世界性”,而“中心”和“边缘”在世界主义图景里,也成为相对的概念。中国在参与全球教育治理中,怀揣“扎根式世界主义”的人类学关怀,能提升参与全球教育治理的能力,而中国的具体实践也成为推进世界主义转向的重要力量。     

让世界真切感知中国传统韵文的格调——仿诗式译法之探索

随着中国的复兴,绚丽多姿的中国文化也在复兴。我们应主动用外国语和世界语向世界传播中国文化,以文化的自信积极参与国际文化对话。中国传统韵文的存量几近世界各国同类作品的总和,应大力挖掘利用。笔者在几十年从事中外文诗歌创作与翻译的体验中,提炼出针对汉语韵文作品的仿诗式译法,以期尽量有效传达其中的语言和文化特色,让世界真切感知中国传统韵文的格调。该法无意于只顺应目标语的韵式,更不取随意押韵或韵脚若有若无的失律处置,而明确主张严格用韵坚持复制各类诗词的一切韵式;又以可量化的方法把各种长短诗句按音节比例(如1∶2、1∶1.5、1∶1,一篇只选定一种)转译为相应的长短诗行。但同时译文诗行的节律也必须尽量严格遵用目标语的各种正规诗步(音节数转换和诗步及其类型之协调备有细致的应对措施)。这是一套追求汉外合璧理想境界的创新译法。笔者以《千字文》《三字经》、经典诗词曲、毛泽东诗词等译文为例,与读者分享并交流仿诗式译法探索之体验。     

借助信息技术进行数学变式教学

信息技术环境下的变式教学,能将初中数学内容进行多元化的举一反三,促使学生通过不同的方式认识同类问题,从不同的角度进行初中数学的学习,从而提高教习效率.     

基于EIP-CDIO的项目式教学法在智能控制技术课程中的应用探讨

结合智能控制技术课程的实际教学情况,提出了基于EIP-CDIO的项目式教学改革方案。依据EIP-CDIO理念模块化编排教学内容,构建了动学结合的层次化项目任务,形成了一种实时的闭环反馈型模块化教学模式。实践表明学生的实践创新能力得到了有效地培养和提高。     

典型病例影像库在医学影像学实验教学中的应用探讨

目的:探讨典型病例影像库在医学影像学实验教学中的应用。方法:由开发人员编程建立数据库,收集典型病例的临床及全部影像资料,并按系统及疾病名称储存。选取40名医学影像学专业本科学生,随机分成实验组和对照组,分别采用典型病例库结合PBL教学法和传统多媒体教学法,课程结束后进行阅片能力考核。结果:构建的典型影像病例库,完全可以满足实验教学的需要。实验组阅片能力考核成绩为85.20±5.17,明显高于对照组81.55±5.86。结论:典型影像病例库用户界面美观、实用,操作简便,学生端及教师端功能齐全,适合PBL教学模式。     

创新工作方法应对超限效应——班主任工作新思路点滴谈

面对问题多多的中职生,如何与他们沟通,稳定他们的情绪,使其身心都能健康地成长,是班主任应该思考的问题。谈话是班主任工作必不可少的环节,但是传统的随心所欲的说教,已经不能适应当代中职生的个性心理,说多了,常常出现超限效应,效果适得其反。中职教育工作要想与时俱进,就要创新工作方法,把心理健康知识融入到教育工作中。作者总结多年的班主任工作经验,结合心理健康知识,通过具体的案例谈谈班主任在德育工作中如何避免出现超限效应。     

小学语文蕴趣式教学的策略研究

针对传统教学低效、严肃、学生参与度差等种种弊端,本文提出一种高效的蕴趣式教学策略。将蕴趣式教学策略应用于小学语文的课堂教学,将显著活跃课堂氛围,提高课堂效果,最终综合培养学生的听说读写能力,培养出自信表达、乐于交往、知识丰富、会灵活应用的高素质人才。本文分析了小学蕴趣式教学的重要性,提出了几种具体的蕴趣式教学策略,最后详细分析了蕴趣式教学的有益影响。本文的研究成果对教育工作者改进教学、培育人才有着指导意义。     

播音主持专业浸润式教学模式构建与应用

播音主持专业的浸润式教学模式一改过去传统的填鸭式强制性的知识灌输模式,在人本主义和建构主义的教育观基础上,形成一种以情感浸润为主线,以学生参与活动为依托,以艺术性的语言和专业化的情境创设为路径,尊重学习主体,激发学习兴趣。在故事中激发、于互动中引导、在实践中深化,通过情感浸润、语言浸润、活动浸润、情境浸润贯穿于播音主持教学的全过程。