“A单+N单”类复合词语素项语义组合规律探析

本文以语素项为单位对“A单+N单”类复合词中的语素划分了语义类,并立足于后位N单,从两个维度探析N单与A单语义组合的规律:一是后位N单选择A单语义类的广度,二是被选A单语义类中所含成员的数量.     

几种常用的求数列通项公式的方法

数列问题以其多变的形式和灵活的解法而倍受青睐，研究数列的通项公式是数列的基本问题之一．下面就如何根据题目的具体特征，选取恰当的方法求数列的通项公式，简要总结如下，供读者参考．     

学习型组织理论视阈下的校长专业化发展研究

"一位好的校长就是一所好的学校。"在当前教育改革与发展的背景下,如何实现校长的专业化已经成为一个富有时代性意义的研究课题。作为一种新的管理理论——学习型组织理论不仅为校长专业化的发展提供了理论支撑,而且它所倡导的五项修炼对于校长专业知识的增长、专业技能的发展,以及新的世界观、价值观与专业伦理的形成有着重要的理论和方法意义。     

分式线性递归数列通项的化归解法更自然

我们把满足递推公式an+1=(aan+b)/(can+d)(c≠0,且ad-bc≠0)及初始条件a1=p的数列,称为分式线性递归数列.二十一世纪以来,作为高考数学以及高中数学竞赛的数列部分内容之一的分式线性递归数列加大了考查力度.比如2004年全国高中数学联赛数列问题、2005年高中希望杯培训题中的数列问题、2007年全国Ⅰ卷理第22题、2008年高考陕西卷理第22题以及2009年高考江西卷理第22题等都是对分式线性递归数列的考查.这些问题在常规教学中不多见,主要考     

一系列问题的几个类比

正源于数学问题354[1],文[2]和[3]、文[4]、文[5]实质解决了一些有关三角形"中线"所在直线上的点的问题.若作类比研究,仅把"中线"改变为"角平分线",则所得的问题(以下分别记作问题1、2、3)将如何解决呢?所得的最大(小)值点的位置又将如何作图确定呢?为答谢一些好友的支持和激励,笔者展开思考得到了一些漂亮的成果,现写下来与大家分享.     

一阶线性递推数列通项求法

结合全国各地高考试题,讨论了从定义出发,利用迭代,待定系数、化归等方法来求递推数列的通项公式,并举例说明这些方法在处理递推数列的通项公式中的技巧和思路.     

小学语文书面考试命题改革的初步探索

新大纲指出，对学生的评估，“要从态度情感和知识能力几方面，采用书面、口头多种形式进行综合考查。”因此书面考试是小学语分项考试中的一个重要的子系统。怎样让书面考试充分发挥其评价和指导作用？近几年来，我们在命题上作了一些新的探索。     

巧用化归思想求递推数列通项公式

近几年来,数列方面的题目在高考和高考模拟试卷中频频出现,之所以如此,是因为数列与其他知识联系较多,在解决一些数列问题时用到的数学思想方法也较多,出这样的题目可以较好地5考查学生的数学能力.求递推数列的通项公式是数列问题中的一类基本而重要的题目,它常常是     

新课标人教版选修六Unit 2 Poems同步学案

一、话题导读李白(701年-762年),字太白,号青莲居士,唐朝浪漫主义诗人,被后人誉为诗仙。李白是一位性格豪迈,感情奔放,不受拘束而又向往建功立业的诗人。他的诗充分表现了盛唐社会士     

情境教学导课的魅力

以往我在讲授等比数列一节课时,都是直接给出两个等比数列,让学生观察特点,然后给出等比数列定义,再由定义推导出等比数列的通项公式。这种讲授方法虽然学生也能理解所学内容,但每次都不能给学生留下深该的印象,更不能最大程度地激起学生的学习兴趣。为此,我一直琢磨着怎样讲授这节课,才能激发学生的求知兴趣,使每一个学生都积极参与到课堂教学中来,真正调动学生学习数学的积极性。