预则立 不预则废——探讨小学语文课前预习的有效策略

"凡事预则立,不预则废。"意思是说,做什么事情都要事先准备才能成功,否则就要失败。这句话用在语文教学上,可以说明预习的重要性。课前预习抓得好,能全面提高学生的自学能力,养成良好的语文学习习惯,为学生今后的学习打好基础。因此,语文老师要充分重视语文的预习教学,确立学生的主导地位,充分调动学生学习的积极性,使学生成为学习的主人。     

“先写后教”的习作学理思考与教学策略

"先写后教"在很大程度上颠覆了"先教后写"的传统教学理念与模式,而实践证明"先写后教"更能激发学生的习作积极性,更契合学生发展的规律,然而对"先写后教"学理认识与实践操作急需加强。"先写后教"的学理:把握真实学情为起点,保护自主创新为特征,以最近发展区为教学重点。教学策略:暴露问题,掌握学情;罗列不足,确定目标;过程指导,知识转化;个别辅导,整体提升。     

基于“先学后教”模式谈教师教学机智

<正>山东杜郎口中学、江苏洋思中学、东庐中学三所学校,在长期的教育教学实践中成绩斐然,深受社会、家长的高度赞誉,成为我国基础教育改革的典范。三所学校提出的"先学后教"模式,也成为被普遍认可的一种有效的教学模式。教学机智,就是教师面临复杂教学情况时所表现出的一种敏感、迅速、准确的判断能力。如在处理事前难预料、必须特殊对待的问题时,以及对待一时     

以学论教,需“三学”联动

教学的对象是学生,应该和而不同、导而相宜。先学后教,才会让"教"有针对性;以学定教,才会让"教"有有效性。科学的教学需要教师设计好学生在课堂内外或教学前后开展的自主活动,联动"先学""议学"和"拓学",帮助学生自主发展、低耗发展、高效发展和最好发展。     

自育,让教书生涯更美好

在一堂讲授儒家哲学的课上,老师问学生:"儒家思想是‘为己’,还是‘为人’?"大多数同学的回答是:"为人。"其实,儒家经典《论语》中早已说得明明白白:"古之学者为己,今之学者为人。"(古时学者的目的在修养自己的学问道德,今天的学者的目的却是在装饰自己,给别人看。)孔老夫子在这里强调"为己"的意思,是再明显不过了。这里就有一个"为己"和"为人"的关系问题。     

未成曲调先有情——谈语文课的导入设计

每每读到白居易的《琵琶行》,总会对那"转轴拨弦三两声,未成曲调先有情"的灵动手指充满神往。猜想:那是怎样精妙的情思,才能有此神奇的"拨弦",那又是怎样的柔肠百转,才会有如此深情的曲调?一堂让人期待的语文课,它应该就是琵琶一曲,"大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语",教师就是那善拨的妙手,让一堂课一开始就"未成曲调先有情"。所以,我一直努力尝试着     

巧计缉凶犯

牵牛花开时8月15日上午,临河别墅区的保安来报案,一位老太太在家中被杀害,珠宝首饰和大笔观金不翼而飞。金一新警官问:"这位老太太有亲人吗?"保安说:"老太太有一个侄儿,叫张二林,最近经常来这儿。"金警官对助手马小真说:"走,我们到张二林家去看看。""今天凌晨3点半,你在哪里?"金警官开门见山地问道。张二林煞有介事地说:"我在家啊,准备给牵牛花拍照。这种牵牛花凌晨4点左右开花,我     

学生鉴赏古诗能力培养策略探研

古诗词教学应采用“先学后教”的课堂模式。“先学后教”应该从创设情境、自主先学、明确方向、精心设计四个方面做起,切实提高学生的鉴赏能力。     

效率优先,兼顾公平?——美国大学先修课的目标与实现

美国大学委员会的大学先修课项目被很多人视作美国一流高中教育的“黄金准则”,以及促进教育公平的有力工具.本文通过梳理相关实证研究发现:在丰富高中学习经历、增加大学入学机会和提高大学完成率等效率性指标上,大学先修课的目标得到了一定程度的实现;而在减轻弱势群体就读大学的经济负担、缩小学生成绩差距,以及项目对非项目学生的辐射作用等公平性指标方面,尽管项目目标明确,但实现程度仍有待进一步加强.     

进阶先修课程:美国衔接中学与中学后教育的策略

20世纪50年代以来,美国推行的“进阶先修课程”是在高中阶段为学生开设大学水平课程的项目,学生选修此类课程并通过统一考试可以获得大学学分,这有助于学习成绩优异者提前过渡到中等后教育阶段并获得学业成功.时至今日,进阶先修课程仍因其课程内容的严谨性与挑战性、考试成绩的普适性与权威性在全球范围内备受优秀学生推崇,是学生挑战自我、获取学分、申请美国名校的有效途径,在衔接美国中学与中学后教育方面发挥着重要作用.