精讲细解 巧点妙拨

当前语文教学广泛应用了学生自主探究、交流讨论的方法,但在教学中,教师也要注重讲解点拨方法的运用。教学目标的延伸、教学情景的设计都需要教师精讲细解,巧点妙拨。只有这样,才能使自学、交流、讨论深入细致,产生良好的教学效果。     

古典哲理诗艺术探略

中国古典哲理诗以质朴的叙述、生动的描写、精彩的议论、鲜明的形象以及益人神志的诗情和理趣,给人以哲理的思考和深刻的启示。     

穿越生死的深情和妙赏——浅谈《牡丹亭》的美学体现

《牡丹亭》就像春天百花园里的一株奇葩,在中国的文学史上永葆青春。从她产生的那天起,研究她的论文浩如烟海,但鲜有从关学角度去研究。从美学命题中的深情和妙赏角度探讨了《牡丹亭》之魅力。     

以风、水象喻为媒介的古代诗文创作观念

风、水是古代诗文批评经常使用的喻象,这两种象喻发源于《周易》,并且形成了以风喻、水喻或风水合喻为用的文学创作观念,深刻地体现出了古人物我合一、宇宙与人生共通的生命精神。     

巧思妙喻解疑难

英汉两种语言在表达方式和思维习惯上的不同之处,往往是同学们在英语学习中感到最困难的地方,理解难到位,记忆难持久,一味死记硬背又易产生排斥心理。对此,我们若能另辟蹊径,利用浅易的已知事物或已有的知识经验巧思妙喻,也许就能加深我们对某些语言现象、特征或规律的理解和运用。下面略一介绍,供同学们借鉴参考。     

送沈子福之江东

正杨柳渡头行客稀,②罟师荡桨向临圻。③唯有相思似春色,江南江北送君归。今译:杨柳飘拂的渡口旅客已经稀少,船夫摇动船桨,船儿驶向临圻。只有一腔别情像这两岸的春色,江南江北一路送你回归。注释:①沈子福:作者友人。江东:指长江下游南岸地区。之:到。②渡头:渡口,这里指码头。行客稀:旅客已乘船离去,故码头上人影稀疏。③罟师:渔夫,这里指船夫。罟,渔网。临圻:地名,在今江苏江宁县北。