巧设作业,快乐读写——浅谈二年级拓展类作业设计

有人说,作业是孩子学习成长之路上该负的责任,有人说作业是让孩子甩不掉的包袱,作业多了,学生喊累,家长心疼,作业少了学生高兴,家长担心孩子虚度光阴。于是我开始思考,什么样的作业是孩子们力所能及的,什么样的作业是可以让孩子们快乐完成的,漫漫探索之路由此启程。一,激发兴趣,快乐剪报爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”有了兴趣,学习起     

放飞诗梦——初一诗歌写作课实录与反馈

【教学实录】一、听放儿歌,放飞诗梦（课前播放儿歌《虫儿飞》的flash,使教室里氤氲着童真的浪漫气息。）师：孩子们,你们都读过诗吗？生：（齐声）读过。师：喜欢吗？生：（部分）喜欢。师：有没有人自己试着写过诗啊？偷偷地、写给自己看,或者给好朋友看的,有没有啊？生：（有的笑,有的摇头）没有。师（笑）：孩子们,苏轼老先生告诉我们“诗酒趁年华”。十三四岁,正是多愁薄感、多思多梦的年龄,我们有那么新鲜的想象,有那么丰富的情感,有那么热烈的心跳,怎么能够不读诗不写诗呢？今天,就请同学们和笔师一起放飞诗梦,让我们一同来为你的天空挂上一枚诗歌的太阳。     

播撒童诗种子的“怪”园丁——走近著名儿童诗诗人雪野

正有这样一位诗人,一年365天几乎一大半时间在各地奔波,他走进的学校有300多所,为孩子播撒童诗的种子;有这样一位诗人,他坚持写了30年儿童诗,至今仍笔耕不辍,童诗也滋润了他,让他的人生充满了童趣;有这样一位诗人,别出心裁地创作、推广微童话,在约140个字的小小舞台上,跳出了绚丽的舞姿;他,就是本期我们访谈的儿童诗诗人雪野老师。让我们一起走进这个"怪"诗人的世界。     

语文教学技巧小议

初中语文既要完成小学语文的识记,又要兼顾高中语文的理解识记,它起着极其重要的过渡作用。初中语文既要注重读写识记,又要注重对文章的理解。那么,初中语文教师如何才能完成这一艰巨的任务呢?初中语文教师要学会一些课堂小方法,灵活运用一些教学小技巧,去思考怎样让学生简单易懂地学会知识而不是去死记硬背。     

论I.A.理查兹的隐喻相互作用观

I.A.理查兹在意义语境准则的基础上提出了隐喻相互作用观。理查兹认为语词不是自足的意义载体,因而隐喻不是语词层面的偏离和替代,而是语句层面所喻和能喻相互作用的结果。理查兹的相互作用观使得隐喻摆脱了传统修辞学的束缚,肯定了隐喻的非修饰性、不可转释性及其在科学和哲学话语中的普遍存在。理查兹认为隐喻研究的目的不是准确揭示隐喻的运作机制,而是提高人们运用隐喻的能力。他为隐喻研究所提出的诸种戒律具有重要的警示作用。     

用语义指向法破解“歌台暖响”

一、＂歌台暖响,春光融融＂误读的归类及质疑对＂歌台暖响,春光融融。舞殿冷袖,风雨凄凄＂的理解,历来众说纷纭,归纳起来有以下几类：（一）文字层面的误读及质疑从文字学层面,对＂歌台暖响,春光融融。舞殿冷袖,风雨凄凄＂的误读主要有两种类型：其一,把＂暖＂＂冷＂讲成使动用法,理解为＂使……暖＂＂使……冷＂。质疑：这类理解是极其错误的,因为古之使动用法犹今之兼语句.     

后喻文化时代高校思想政治教育的应对策略

后喻文化时代构筑了高校思想政治教育特殊的文化教育环境:学生主体意识强烈,反叛精神鲜明;文化多元,价值观混乱;教师传统权威的消解。这对高校思想政治教育提出了应对性的要求:思想政治教师要正确定位自己的角色,更新教育观念;要更新教育内容,提高学生的媒介素养,重视情感教育;要提高使用现代科技的能力,注重信息的收集、分析和处理;要创新教育方式,将正式教育和生活化教育结合起来。     

牵挂

正当友人的马车消失于地平线,当情人的身影渐行渐远,当离乡的船只沉重驶远,故乡的一切渐渐模糊……即使是天涯海角的距离,你在彼方也能听到来自远方的呼唤,那么强烈、有力。仿若一根红线将他们紧紧连系在一起,这根红线就叫牵挂。牵挂连接着分隔两地的朋友。"我寄愁心与明月,随风直到夜     

避俗趋新:让比喻更精彩

余光中先生在论及朱自清散文的比喻时认为,朱文"譬喻虽多,却未见如何出色",且多用明喻,"满纸取喻不是舞女便是歌姝",有细密、浮泛、轻易、阴柔甚至于俗滥的倾向,会给人"引起庸俗的联想"。如果抛开朱自清独特的生活背景与审美情趣,单以比喻的使用来看,余光中的评论可谓一针见血。     

正着与妙于

“正着”和“妙手”是围棋中的两个术语。正着就是堂堂正正的着手,是普通场合的正规下法,也称“本手”,意即安守本分的着手;妙手是巧妙的着手,必须在特定的场合才能成立。正着平淡无奇,波澜不惊;妙手自然天成,令人称奇。