当代“威斯康星理念”的新发展及其启示——以威斯康星大学为例

"威斯康星理念"是20世纪初美国威斯康星大学倡导并发展起来的关于大学服务社会的思想观念和实践行动体系。"威斯康星理念"一经提出,其价值就得到各国大学的普遍认同。随着时代的变化,"威斯康星理念"的内涵也在不断地丰富和发展。进入21世纪,在国际社会政治、经济改革的背景下,"威斯康星理念"获得了新的发展,不仅传统的推广教育模式得到保持和发展,而且着力构建多主体、多学科参与的服务体制,并注重对社会特定人群提供切实的服务。这些对于我国大学开展服务社会活动具有重要的启示。     

我国新建地方本科院校社会服务职能的实现途径——基于威斯康星思想的启示

“威斯康星思想”的产生使大学直接参与并服务于社会的职能正在随着高等教育的发展不断得到进一步的强化,对于我国新建地方本科院校来讲,基于威斯康星思想的启示积极地服务于社会和人民的需要,不仅仅能够促进教学和科研的兴旺,加速人才的培养,还能够使大学自身在经济上获益．     

造脑难题

从人工智能这个词还没诞生的时候,人们就尝试用电路模拟人脑。近60年过去了,对人脑的工作模式我们仍然知之甚少。所以,模拟人脑这事,前途是光明的,很光明,道路依旧是曲折的,很曲折。     

记忆力能返老还童

美国威斯康星州广播电视节目主持人、现年51岁的威利阿姆兹先生是闻名遐迩的超记忆大师,他以独树一帜的高超记忆力风靡美国,为自己赢得了巨大的声誉。但超凡的记忆力并不是能幸运地降临到每一个人身上的,这一天赋可以说是与生俱来的。一般来说,随着年龄的增长,其记忆力也会相应衰退。“年龄一过25岁,其记忆力就开始衰退。”     

威斯康星思想对我国地方高校社会服务职能的启示

在高校职能的发展史上,威斯康星办学思想是高校社会服务职能的思想正式形成的标志。威斯康星办学思想对我国地方高校社会服务职能有以下启示：更新教育思想,树立高校社会服务职能观;构建地方高校社会服务机制;拓展社会服务领域,积极培育社会服务能力;形成灵活多样的社会服务形式。     

龙以明 “顶天立地”做数学

龙以明,十九大代表,中国科学院院士,发展中国家科学院院士,南开大学陈省身数学研究所教授,教育部＂长江学者奖励计划＂特聘教授。1987年获美国威斯康星大学博士学位,后前往瑞士苏黎世联邦高等理工学院作博士后。2017年获第十三届华罗庚数学奖。1988年龙以明在瑞士博士后出站,回母校南开大学任教。当时基础学科并非热门,但他坚持在数学领域奋勇前行,开始了长达10年的系统性指标迭代理论研究,这一理论后来不仅填补了国际空白,也极大地推动了天体力学的研究。     

专家的两难：“威斯康星理念”中的社会科学学者（1904-1914）

“威斯康星理念”被教育史界公认为大学社会服务职能确立的标志。本文将“威斯康星理念”置于进步主义时代威斯康星州内进步派和中坚派政治斗争的语境,聚焦于康芒斯、麦卡锡和伊利等社会科学学者,指出他们在学术生涯早期因其学说中浓厚的政治色彩而遭遇一系列学术自由事件之后,如何在专家工作中处理既要参与社会改革和服务又力图避免卷入党派斗争的两难问题。由于此种两难困境,学者们不得不在“提供信息和技术”服务与实现社会改革的政治理想的边界之间小心游走,但他们的谨慎并没有使大学免于成为党派斗争的受害者。本文通过对社会科学学者面临的两难问题及其谨慎心态的分析,试图揭示“威斯康星理念”的神话光环所遮蔽的高等教育“认识论哲学”和“政治论哲学”之间永恒的冲突及其危险。     

威斯康星思想对我国民办高校转型与发展的启示与借鉴

威斯康星思想在高校职能的发展史上是一个重要的里程碑。威斯康星思想对我国民办高校的转型与发展具有重要的借鉴意义：我国民办高校的发展应该找准社会需要的空缺,准确定位;多样化发展,注重教学质量;走出＂象牙塔＂,与社会和谐发展;打造特色校园文化,注重毕业生的就业质量,培养服务型人才。     

奥基弗相遇恽寿平

艺术家档案姓名：奥基弗（1887年～1986年）生活的环境：出生在美国南部的威斯康星州,在纽约等地生活、画画。身份：美国20世纪初杰出的女画家,1985年获得美国总统里根颁发的艺术勋章。     

现代大学对威斯康星思想的继承和发展

威斯康星大学通过专家服务和传递知识两条途径开创了大学直接为社会服务的职能,被称为“威斯康星思想”。它的产生既有宏观层面的原因;又具有微观层面的原因;本文在此基础上探讨了现代高等教育对威斯康星思想的继承和发展策略：在大学内部和周边地区提倡创业;政府、企业和大学进行有效的合作;丰富大学的校园文化,扩大社会影响。