反例与中学数学教学

要判断一个数学命题为真,必须经过严密的论证,要说明一个数学命题若A则B为假,只要能找到符合条件A的对象但不具有性质B即可,也就是说,只需要举出一个与结论相矛盾的例子就可以。这种与命题相矛盾的例子在数学上称为反例。     

批评教育的异化与本质属性

忽视和误解了批评教育的本质属性，致使教师滥用、误用或不用批评教育。批评教育本质属性的出发点是引导学生朝正确的方向发展，切入点是针对学生的错误和缺点。侧重点是帮助学生分析原因，提出改进措施，监督改进行为。     

儒家学说中的人学思想

中华民族的传统文化源远流长,而儒家文化就是其中一部分。儒家文化充分肯定人的主体能动性,重视道德修养和人的自我完善,尊重人们天赋的权利,作为一种人文主义的文化,处处闪耀着人文主义的光芒。     

司机情人步步紧逼，女县长补偿婚姻酿噩梦

感觉到郑军的贪欲越来越大，许玲想自己迟早会被他拖下水的。看来只有除掉他，才能解除隐患。但一想到杀人，许玲就不寒而栗。     

浅谈初中生物“导、学、评、练、结”课堂教学模式

为了实现当前素质教育需要,全面提高教学质量,而不增加学生课外负担,就初中生物教学,我们逐步探索出导、学、评、练、结的课堂教学模式。一、该模式的理论依据现代教学理论研究证明,学生非智力因素是成才的关键,激发学生求知欲,产生学的内在动力,激起学生思维,改变被动地听为主动地想,变学会为会学,成为教学的重心。初一、初二学生大都处在十三、四岁左右,基本完成形象思维向抽象思维转化,对一些问题有好奇心和浓厚的兴趣。只要教师加以正确引导,培养学生自学能力,就能找到正确的发现问题、解决问题的方法。二、该模式的目标     

谈“数学概念的”有效性教学

小学数学中的概念包括反映数和形的本质属性的数学、图形、符号、名词术语和定义等,是数学基础知识的重要组成部分;是学习数学定律、性质、法则、公式,以及其他基础知识的基础;是正确、迅速地进行计算的前提;是正确地作出判断、推理的重要条件;是发展学生智力、培养学生逻辑思维能力的重要途径。如何有效地进行小学数学概念教学是值得我们深思的问题。     

既然没有爱情和安宁,请给我苦涩的荣誉——安娜·阿赫玛托娃多难的一生

是的,对我们,这是套鞋上的污泥,是的,对我们,这是牙齿间的沙砾,我们把它践踏蹂躏,磨成齑粉——这多余的,哪儿都用不着的灰尘!但我们都躺进它的怀里,和它化为一体,因此才不拘礼节地称呼它:"自己的土地。"(《祖国土》,1961)     

高中数学教学中的概括性思维的培养

在多年的高中数学教学中,笔者发现有些学生在解题的时所暴露出来的思维缺陷很多,常常眼高手低,只知其然不知其所以然。如有的学生能将概念的定义、定理、规律的内容背得滚瓜烂熟,却不会运用;有的学生只能对着例题依葫芦画瓢,而不能独立地解决一般问题;更有的学生只记数学公式,但对于公式的内涵和适用条件及范围不甚理解。凡此种种,不一而足。究其原因,排除教学内容的难度多大、学生基础较差、个体差异性等原因之外,跟教师在教学过程中只关注教学知识点的传授,忽视概括性思维能力的培养有关。那么,何为概括性思维呢?     

为了语文传统的回归——陈晓冰和他的“情理课堂”团队

语文教学流派纷呈的时代已然到来。在百家争鸣的繁荣景象中,我们依然须保持冷静的思考,坚守住评判的底线:第一,这一主张应是语文学科的本质属性,而非外力强加给它的装饰;第二,这一主张应继承传统     

《幸福来敲门》的艺术价值

《幸福来敲门》作为一部热播的电视剧,可圈可点的地方很多,本文主要就以下几点谈谈：作品主题反映和倡导了主流价值观,体现了较高的思想性;叙述语言的简练生活化、细节处理的真实自然和情节安排的曲折多变,体现了较好的观赏性;塑造了一系列栩栩如生的人物形象,体现了较高的艺术性。