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61.
陈红映 《楚雄师范学院学报》2005,20(5):1-5
《论语》是儒家的主要经典,对它的解读格外引人注目,其中重要的一面即是方法.本文认为用文本解读文本的方法来解读《论语》,即用孔子的话来解释孔子,更能维护古典文本中孔子思想的准确性和完整性. 相似文献
62.
63.
64.
中庸之道作为一种哲学思想,一种道德观,伦理观和立身处世,治国安邦之道,首先被中国先秦时代的孔子提出,而稍后于孔子的西方著名哲学家亚里士多德也提出了同样的学说。二者有何异同,我们应如何理解,在现今时代,中庸思想是否具有更现实的意义,如果有是应该按传统看法一分为二,还是应别蹊径,别其新意呢?本文正是立论于后者来进行论述的。 相似文献
65.
陈艺理 《佳木斯教育学院学报》2003,(1):21-22
在知识经济时代的呼唤下,中国教育面临著创新与发展紧迫任务,只有改革,只有创新,中国的教育才能摆脱旧体制的束缚,适应时代的要求,培养受教育者的创新意识和创新能力,形成教育优势力量,实现高效地利用教育资源。在创新实践中,我们应进一步地对孔子的启发式的教学方式加以认识和运用,使我国新时代的个性教育与全面发展教育得到生命意义上的创新。 相似文献
66.
刘兆伟 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(9):59-61
《论语》有关孔子德政思想章句颇多。历代大家对此阐发不疲.然诸说些许相异。今重新审视,尚需探究其深层涵义。政,应是正人君子督人为正。为政必正名,君臣父子各正其名,各循其道,各尽其职.各尽其责。统治者要以天下人之利为己之大利,勿求个人急功近利,“先之,劳之”。“然后足以化民易俗”,使“近者说,远者来”。 相似文献
67.
陆山 《辽宁教育行政学院学报》2002,19(12):5-6
孔子的人道主义,其特点是人道与仁道的合二而一,以“仁者爱人”和“仁者人也”的口号一以贯之;提倡忠恕之道,主张推己及人以达到人与人的和解,推人及物以达到人与天(自然)的和解。因此,孔子的人道主义具有永恒的魅力,是世界人道主义发展史上的一个重要的里程碑。基于此,我们称孔子为人道主义先驱。 相似文献
68.
孔子是儒学的创始人,老子是道学的创始人,两人都是中国文明发展史上的杰出人物。孔子和老子都生活在战事频繁的春秋时期,他们的传世著作或言论中不乏对战争和军事问题的探究。两人在战争观上有相同观点:反对暴力,拥护正义战争,主张““慎战““。但在方法论上侧重点有所不同:作为教育家的孔子提倡““教战““的思想;作为哲学家的老子通过对历史上兴亡更替的深刻考察,就军事辩证思维、战略战术等方面提出了自己的““兵道““思想。 相似文献
69.
孔子教育观中“有教无类”、“启发”式教学、“因材施教”、“一以贯之”、“笃行”、“知人”、“长善救失”等都包含素质教育的因素。孔子教育思想为推进我国素质教育的进程提供了良好借鉴。 相似文献
70.
杨仁忠 《商丘师范学院学报》1996,(3)
孔子的人学方法论,是一个自发的环境熏染、自觉的社会引导,以“礼”为杠杆的“外君子化”过程和以“仁”为轴心的“内君子化”过程。这是一个人我双向同构的动态过程。这一成人方法论无论是从社会功能来讲,还是从哲学性质来讲,都具有极高的历史价值。 相似文献