全文获取类型
收费全文 | 8452篇 |
免费 | 17篇 |
国内免费 | 45篇 |
专业分类
教育 | 6502篇 |
科学研究 | 1257篇 |
各国文化 | 31篇 |
体育 | 204篇 |
综合类 | 88篇 |
文化理论 | 80篇 |
信息传播 | 352篇 |
出版年
2024年 | 24篇 |
2023年 | 85篇 |
2022年 | 93篇 |
2021年 | 76篇 |
2020年 | 66篇 |
2019年 | 66篇 |
2018年 | 43篇 |
2017年 | 69篇 |
2016年 | 108篇 |
2015年 | 278篇 |
2014年 | 814篇 |
2013年 | 561篇 |
2012年 | 656篇 |
2011年 | 792篇 |
2010年 | 735篇 |
2009年 | 671篇 |
2008年 | 784篇 |
2007年 | 521篇 |
2006年 | 390篇 |
2005年 | 355篇 |
2004年 | 322篇 |
2003年 | 303篇 |
2002年 | 187篇 |
2001年 | 154篇 |
2000年 | 161篇 |
1999年 | 41篇 |
1998年 | 23篇 |
1997年 | 25篇 |
1996年 | 19篇 |
1995年 | 24篇 |
1994年 | 25篇 |
1993年 | 8篇 |
1992年 | 13篇 |
1991年 | 2篇 |
1990年 | 6篇 |
1989年 | 7篇 |
1988年 | 1篇 |
1987年 | 1篇 |
1986年 | 1篇 |
1985年 | 2篇 |
1984年 | 1篇 |
1983年 | 1篇 |
排序方式: 共有8514条查询结果,搜索用时 218 毫秒
71.
刘帅 《中学政治教学参考》2015,(7):65-66
<正>2013版的《生活与哲学》教材,相较于以前的版本,在许多地方做出了重要修订,其中,教材第8页第二个虚框中的修订情况引起了笔者的思考:《周易》记载:"形而上者谓之道,形而下者谓之器。"孔子说:"下学而上达。"亚里士多德认为,"有一门研究存在自身以及出于它的本性的属性的科学",它超越经验领域,从而到达了最高本体和终极原因的领域。亚里士多德称之为"第一哲学",后来汉语中翻译成"形而上学"。 相似文献
72.
《中学生数理化(高中版)》2011,(6)
一、选择题 1.北京时间2011年3月11日13时46分(当地时间14时46分),日本东北部宫城县以东太平洋海域发生里氏9.0级强烈地震,震源深度约20km,首都东京有强烈震感.构造地震能使长期积累起来的能量急剧地释放出来,并以地震波的形式向四周传播.假设地面上某建筑物抗震的能流密度(单位时间内垂直通过单位面积的平均能量)为某一临界值W。 相似文献
73.
大面积提高初中数学教学质量,要具备各方面.条件,改进教学是重要一环。本文拟就如何正确处理教学中的五个关系谈谈粗浅认识。在教学过程中,我们发现一部分教师还存在着“揠苗助长”的做法。他们总认为大纲要求太低,知识简单, 相似文献
74.
75.
本刊讯 3月29日,第二十六届广州金花地春季渔具展销会在琶洲中洲中心如期举行。据金花地组委会介绍:2014年金花地春季展会展馆共三层,展览面积达2万平方米,有1000多个展位,800多家渔具企业和新西兰、越南、马来西亚、泰国等多个地区的采购商前来参展。 相似文献
76.
丁银霞 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z4):10-11
<正>叶圣陶先生说过,"教材无非是个例子"。教材需服务于教学的需要,数学教材是学生学习数学的依据。为了适应不同学生学习的需要,教师应该成为教材的开发者、建设者、实践者。为此,教师应该认真研读教材,同时充分考虑学生已有的认知水平、生活经验、思维状况等特点,对教材进行适度的补充、挖掘、拓展,从而激发学生的学习兴趣,引发学生的思考,放飞学生的思维。一、补充教学内容,增强思维广度【教学片断】"年、月、日"(课前准备2010~2013年任意年历卡一份)师:有关年、月、日的知识,你了解哪些? 相似文献
77.
正赏析一篇美文,最简单的可从用词、结构、写法三个角度入手,如沈从文先生的《云南的歌会》这篇文章有着浓郁的生活气息,清晰的结构层次,富有美感的语言和精美的人、事、景、物片段描写,值得我们慢慢品,细细读。云南气息的名词和短语课文中有很多有趣的事物、奇异的人物,如:米酒、毛蓝布、围裙、绣花透孔鞋、秋千、柞木、报春花、戴胜鸟、云雀、 相似文献
78.
黄艳菱 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z5):39-40
<正>"智慧引领"是教师面临复杂多变的教学情境时,所表现出的一种敏锐、迅速、准确的判断能力,以及充满智慧的启发、唤醒、激励和引导的能力。在这里,智慧引领着重体现在教师通过自己在长期实践中提炼、形成的教育智慧,对课堂中学生的别样生成、奇特问题、怪异答案、另类要求、学生差错、突发事件或情况等进行必要的、科学的启迪和引导。从智慧引领的结构来看,它包含了智慧引领的方式、时机和目标。 相似文献
79.