“德”到德行之控制论模式探析——基于《说文解字》的视角

"德"字古义具有多样性特征,而尤以"德行"的解释影响较大,在今天仍发挥着积极作用。以"德"的字义变化为切入点,通过梳理相关文献发现"德"的含义演变规律,沿着殷商、西周直至春秋时期的历史发展趋势,探究"德"到德行的思想变化,从而分析"德"到德行的控制论传播模式。     

字词句教学方法新探

小学语文教师在教学过程里,从汉字学出发,为小学生教授汉字的音、形、义,不仅有助于识字教学,若教师处理巧妙,甚至对词语教学,领会句子含义都能起到一定的作用。     

低年级识字教学中如何进行字义教学

多年从事小学语文教学,无论教哪个年级,都觉得学生在语言运用时出现许多错别字。在教学时,我根据汉字不同的特点,引导学生采用不同的方法识字,尤其重视字义的教学。下面,就以长春版教材二年级下册中几篇课文为例,谈一下如何进行字义教学。     

对“联绵词”中字义与词义关系的探索

现代学界,很多学者认为“联绵词”字义与词义无关。本文通过对联绵词成因的研究,发现联绵词字义与词义关系并不那么简单。既有字义与词义无关的联绵词,也有字义与词义有关的联绵词。     

专栏名称更应规范用语

某报"奥运特刊"先后开设了"奥运观察""奥运之星""伦敦日记""漫步英伦""赛场风云""热点直击"等十多个专栏。这些专栏大都醒目、有特色。不过,有的专栏名称理解起来容易产生歧义,让人"不得要领",比如"‘尔’听八方""‘闲’看奥运"。"‘尔’听八方"显然是由"耳听八方"变化而来。"耳"变成"尔",读音虽相同,词义却怎么也说不通。查《现代汉语词典》,"尔"的基本字义为①人称代词:     

中国现代词学中的词意论

我国现代词学中的词意论,主要体现在三个维面:一是对词作之本"意内言外"论的标树;二是对词意表现特征与要求的探讨;三是对创作运行与意致呈现关系的考察。其中,在第二个维面,主要包括词意表现新颖独创论、含蓄深致论、真实自然论、圆融浑成论、不可取巧论及精粹凝炼论;在第三个维面,词论家将言为意用、笔为意用、意随辞转的创作原则极致地张扬了开来。现代词论家们从不同视点与程度上或承衍、或充实、或深化、或创新了古典词意论的内涵,完善了传统词意论的建构。     

常见反义词连用

英语词汇中有些词组是由一对反义词构成的,这些并列词组具有鲜明的对比和强烈的感情色彩。学习和运用这些反义词,对识记单词、理解词意、扩大词汇量以及丰富表达手段都大有好处。下面,笔者归纳了20例常见的反义词连用,让同学们学习一下。1.day and night日以继夜Two nurses attended on the dying man day and night.两个护士日以继夜护理着那个奄奄一息的病人。2.here and there到处     

字义可以“嚼一嚼”吗？

英语学习中的精读和泛读对于学习者的学习效果有着相辅相成的促进作用，精读中涉及的默诵，体会成语和全句的学习都离不开学习过程中的咀嚼，尤其是单词经过咀嚼后，更能使学习者品味出其地道的色香味。     

“萌”字字义演变及新义探讨

语言是不断发展的,文字作为记录语言的书写符号系统,其意义也具备语言的发展变化性。文章从历时角度出发,探讨"萌"字的古今字义演变、演变的原因以及新义的用法。     

《说文解字·木部》研究

东汉许慎所作的《说文解字》是我国文字学的奠基之作,是我国历史上第一部分析字形、解说字义、辨识读音的系统完备的字典。《说文·木部》正文收421个字,重文39个字,是《说文解字》中收字最多的部之一。分析《说文解字·木部》的字形结构、意义类别,可以把握《说文解字·木部》字的基本面貌。