创设情境,激发兴趣,培养写字能力

识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点之一。我认为,识字过程要与儿童的兴趣爱好、生活环境等因素相结合,充分利用儿童的生活经验,创设丰富多彩的教学情境,运用识字和用字相结合的方法,开展识字教学。一、创设识字情境对于低年级的孩子来说,识字是一项重要任务。如何高效地指导低年级学生识字,是语文教学的关键。社会是一个学习汉字更为广阔的空间,为孩子学习祖国文字提供了广阔的课堂。很多生字的认识渠道来源于社会。有如在认识     

毋≠勿——易误用词语的辨析（十八）

毋(wú)和勿(wù),字形近似,汉语拼音字母相同,但读音不同,前者为阳平第二声,后者为去声即第四声;二者词义基本相同,是一组近义词,非常容易混用。常见的是把“毋”错写为“勿”,如勿庸置疑、宁缺勿滥、少安勿躁等。“毋”和“勿”,从古至今都不通用。古时“毋”与“母”是一个字,后来把“母”中的两点变为一撇(丿),以示区别。《说文解字》:毋者“止之也”。毋的本义为“止之也”,表示“使停止”,即禁止、劝阻。后引申为“不”、“不必”、“不要”、“别”等义。     

《楚辞·天问》与原始文明--《天问》中的原始哲学内涵考释

《天问》在中国文化史上具有特殊的意义是因为作者用诗歌话语内涵了诸多的原始文化或原始文化观念.对此学界虽已有所论,但仍有论而未尽或言而未当者.本文就《天问》中所涉及的原始哲学中的宇宙本体、二元对立生成、"三才"说、"天圆地方"说(亦即"盖天"说)做必要的考释,并在此基础上结合20世纪80年代以来地下出土文物与古典文献中的记载对以上提出的几个远古哲学理论范畴做进一步的义证和阐述.     

隋代农民起义首领向海明所造金版考释

2006年10月3日晚10时，接宁夏回族自治区考古所原所长钟侃先生电，说宁夏盐池冯记沟乡古峰庄出土3块金版，有向海明白乌纪年，邀我前去鉴定。急检《隋书》，知向海明起义为隋炀帝大业九年（613年）之事。农民起义所造之金器，从未见过，所以，漏夜订票，     

《亳州老君碑古字谱》考释

靕俘音“真道” “靕”，《汉语大字典》注：“品行纯正，不染邪曲。《改饼四声篇海·青部》引《俗字背篇》：‘靕，太上作，张道忠添注：从一，从止。从主，从月为青。正者，真也。一并止为正。主者，注也，注月为青，青者东方之色也，五方之首也，四正之初也。正者，真也。人能行真正不染邪曲者，为仙之基本也。’”[第一段]     

"区"字形对弈游戏

游戏目的：通过对弈的形式增加学生活动的兴趣，从而达到锻炼学生腿部力量和跳跃能力的目标，同时也能培养学生间合作的能力。     

8字形代步器

日本本田公司近日推出了这款8字形代步器。它能感应到乘坐者的身体倾斜方向,从而控制代步器的前进方向。虽然看似独轮车,但实际上这款代步器的大车轮内部藏有若干个小     

错别字

错别字指的是错字和别字。错字是指字形不对,比如随意增减字的笔画,写错了字的字形结构等,造出来一个根本没有的字;别字是指张冠李戴,把乙字当成甲字,俗称白字。随着计算机的普及,鼠标和键盘代替了笔,手写字越来越少,错字也随之减少,而别字却日渐增多了。错别字的出现,妨碍人们准确地表达思想,影响书面交际。写了错字,读者可能     

文字的表情达意与语音

传统语言学认为,文字是用"形"通过"音"来表达"义"的。可见,语音是文字表情达意的有效手段和重要途径。但当我们引入现实对象时,文字表情达意功能的发挥也可以超越语音这个桥梁,在人们意念上用类似图画表意的方式通过"字形"直接表情达意。文字的表情达意不仅可以凭借语音这个重要介质,还可以脱离它。     

消灭错别字的方法

有些同学经常写错别字，比如把“娱乐”的“娱”写成“误”，把“派遣”的“遣”写成“遗”，这样，不但字音变了，字义也就变了。那么，减少错别字有哪些方法呢？