阅读：细微之处品真味

阅读的快乐有很多种，这里谈的是在教学活动中如何引导学生品解字词，解决阅读疑惑，以细窥作者用意，感悟作者心灵，并从中获得滋味纯足的快乐。     

东东学词语

一天,东东来到了字词城堡。东东正和堡主在城堡里参观,突然,一股怪味儿传来。"这是什么味道?这么难闻,真是沁人心脾!"说完,东东便用手捂住了鼻子。"东东,这股味道是挺难闻的。但是,不能用‘沁人心脾’来形容啊!"堡主说道。"为什么?"东东一脸疑惑。"沁人心脾是指呼吸到新鲜的空气或喝了清凉饮料使人感到舒适。也用来形容欣赏     

夯实基础盖高楼——浅谈初中语文字词教学

长期以来,初中字词教学时一个棘手的问题。初中语文教师认为字词教学时小学老师的事。在字词教学方面处理简单,没有真正达到会读会写的目的。通过思考,探寻高效、灵活的初中语文字词教学方法,提高语文字词教学的效果,提高学生的语文素养。     

语文:为言语生成而教

为什么一定是言语生成教学?进入新课程后,生成迅即成为热词。学生独特的体会,新奇的想象,离奇的见解,诸多无法预约的精彩,在课堂纷纷生成出来了。同时,泛语文、非语文也出现了!语文课特有的生成应是什么?早在2004年,我在无锡硕放实验小学上《清平乐·     

让词语教学充满生命与活力——王菘舟老师词语教学之神韵

小学语文教学中的词语教学显然不能沿袭过去的解释与告诉，而尝试运用当下的品味与体悟又感到茫然与无所适从。如何还原字词的生命与活力，如何让看似抽象得近乎干瘪的词语越发的充盈而丰满，形象而绮丽，是语文老师孜孜以求的目标。     

一字一词中蕴含大语文——谈新课程标准下的字词教学

新课程标准下语文教学不能淡化字词教学，而应重视字词的练习与积累。在语文教学实践中，我们要让学生通过教材学习积累一定的字词，并运用于实践，以达到新课程标准的规定，从而提高学生的语文素养。     

母语情结

母语,我咀嚼着这个词。母字发音黏稠缠绵,令我有了混沌初成的感觉,即将开辟鸿蒙的想象。细心地凝视着笔记里的方块字,伴随着古典的     

中年级字词教学策略例谈

一、音、形、义结合：从形象识记到意义识记 人教版三年级上册《灰雀》教学片段： 师：在预习生字的过程中，你有什么发现？     

《常见易错字词辨析》选摘

沟通·勾通错例:各部门之间应该经常勾通信息,互通情报,做到信息资源共享,最大限度地发挥其效能。辨析:例句中的“勾通”应为“沟通”。