在学用字词句中训练学生的解词能力

"学用字词句"与以往相比,它不是单项的字词句的基础知识训练,而是一种综合性练习。它既有字词句学习的综合,又有听说读写能力的综合,还有知识、能力和情感的综合。本文谈谈在教学中学生对此的理解能力。     

巧用“法宝”,轻松闯过作业关

学生能否按时完成作业与课堂效率、教学质量息息相关,语文学科尤是如此。现如今,语文作业收缴成了教学中令老师头疼的难关。本文拟对语文作业进行重新分类,探索出帮助小学生自觉完成语文作业的新方法。     

小学拼音教学中的变通做法

随着教育改革的不断深入,教育部对小学拼音的教学方法有了更高的要求。学习语文的前提是对拼音有更好的理解与掌握,所以说拼音是语文教学中的重点内容。对在小学拼音教学中如何增强学生学习拼音的能力与兴趣进行系统的分析与总结。     

朱骏声与《说文通训定声》

朱骏声,字丰芑,号允清,一生著述颇丰,尤以《说文通训定声》最负盛名,他也因此书成为"说文四大家"之一。本文介绍了朱骏声生平,分析其成书内外因素,概括该书编排体例等各方面内容,其中,笔者通过计算机技术辅助研究,发现并更正了以往因人力局限所产生的错误。     

《道德经》四种英译本之误译辨析

研究中外翻译家《道德经》英译的4个版本,发现几种误译现象,包括:字词误译和句子结构误译。字词误译有两方面原因引起:词性理解错误和词的引申意义或转义理解错误。而句子结构误译产生的原因是:标点理解错误和句子成份理解错误。     

《墨经·大取》训释失误举正

《墨经》现存版本缺佚、讹误处颇多,诸家注释《墨经》者几乎不可避免地出现一些问题。其主要表现在不辩字音,强为通假,随意增、删、改字,不明语境等方面。《墨经》研究应尊重原文本,尊重历史,尊重语言内在的规律。     

语文课堂应讲求实效

语文教学不要只追求形式,要凸显语文气息,注重实际效果。因而需从学生实际出发,合理利用教材资源,致力于学生语文素养的形成和提升,特别是听、说、读、写的基本能力的提升,为他们的持续发展夯实基础。     

大笑姑婆传

1她是我的课代表。她叫苗馨。高一开学第一节课就是我的。照例是自我介绍,选课代表。语文课代表向来是个苦差,收周记、作文、笔记、基训,学生对于语文作业的拖沓,使这项工作变得繁杂、难缠,需要很强悍、很聪慧的角色才能胜任,很多学生都唯恐避之不及。不知是     

《新出魏晋南北朝墓志疏证》词语杂释

文章训释了《新出魏晋南北朝墓志疏证》中"缃油""驻手""挺生""迥发"及"标奇"五条词语,分析了词语的词义,纠正了错误的解释,亦可补辞书之缺。     

装备制造企业建立技能人才培养体系的探索与实践

技术工人队伍是支撑中国制造、中国创造的重要基础,对推动经济高质量发展具有重要作用。本文以装备制造企业W公司技能人才培训体系建设为例,深入剖析企业技能人才培养体系的建设方法,为丰富技能人才培养理论建设和加快培养大批高素质劳动者和技能人才提供有益借鉴。