让“思品课”充满魅力

泛在大环境下,从学生的成长规律看,初中生情感倾向、认知水平决定他们的兴趣取向在于“新鲜”--新鲜事物,津津乐道;初次体验,印象深刻;创意想象,奥妙无穷……让学生“尝鲜”“品鲜”并不是个别教师的专利,关键是如何做到“创鲜”“保鲜”,已引起学生好奇心,激发学习兴趣,达成教育教学目标。我想要做到“保鲜”,就应根据课程标准、教学目标和学生实际在教学设计上做文章,打造充满诱惑力的课堂。     

培养智障生的情感提高思品课有效教学

情感是学好思想品德课的内动力.特别是对智障生来说,激发情感就更为重要.通过激发智障生的情感,来优化思想品德课的教学,促进智障学生行为的定向选择和良好的内化,关键还在于情感的培养.     

买书

台湾文化界名人吴念真小时候生活在九份矿区的侯硐村,他是村子里唯一上初中的孩子。每天早上,吴念真要走一小时的山路,再坐40分钟火车,才能到学校。他对当年最深刻的记忆是饥饿。初一升初二的假期,国语老师布置的暑假作业是写一篇陀思妥耶夫斯基长篇小说《卡拉马佐夫兄弟》的读书报告。吴念真打听后     

江南岸

一句"春风又绿江南岸",以绵绵诗意,把岸这一稚拙的江南风物,深深地烙进人们的心里。江南文人王安石对"绿"字的斟酌,历来为人颂扬。无心插柳的闲来之笔,不经意间,把江南岸的美名四下里传播了开来。江南水沛。有水便有岸,诗曰:"淇则有岸。"有岸之水,清泠映天,人来人往,心生留恋意;无岸约束,水就成了灾患,驱人逃离,害人不浅。江南水美,岸功不可没。或宽或窄的一段,或绿或黄的一圈,或曲或直的一条,江南岸     

关于课堂“生成教育”的探讨

本文对当前流行的“以教师为主导,以学生为主体”的“生成教育”理念进行了重新审思的基础上,提出“以受教育者的自我内生为主,以教育者的外在引导为辅”的课堂“生成教育”理念。     

拨生活教育之弦 寓思品教学于无声

"回归生活世界"是近年思品课程在基本理念上的主要改革,构建生活化的课堂,走"生活化"的教学之路既是深化思品课程教学改革的必然要求,也是广大初中思品教师实践中努力追求的教学境界。2012年10月14日至23日,我在石家庄学院参加了"‘国培计划’(2012)——初中思想品德骨干教师示范性集中培训"。培训期间,聆听了全国初中思品教学泰斗胡云琬老师所作的《认真研读思品新课标积极探索生活德育论》的报告,对我触动很大,认识深刻。     

反思：对比中“思”随机变量取值的可行性

解决有关离散型随机变量的问题,关键是要解决好随机变量如何取值的问题。而随机变量如何取值实际上反映的是我们对所涉及事件是否能准确地认知与分类。下面的两道例题就是我们在平时的学习中经常遇到的,我们可以从它们的解答对比中感知随机变量的取值是如何随着事件的变化而变化的,并从中认知随机变量取值的可行性。     

体验式教学在初中思品课堂中的作用

在思想品德课教学中,我常常为这样的问题感到困惑：学生课堂上说得头头是道,课外表现的又是一套;教师把道德知识传授给学生,他们即使会背了,考试取得好成绩,但不一定能律己,把它转化成行为……思想品德课教学收效甚微,如何来改变这种知、情、意、行相脱节的现象呢？通过近几年的教学实践和探索,笔者认为在初中思品课教学中运用体验式教学能起到较好的作用。     

别“异化”了思品课开放性试题

开放性试题允许、倡导和鼓励答案多元而非惟一,其命题宗旨是鼓励学生进行发散性思维和创造性思维,培养学生创新精神和创造能力。有鉴于此,开放性试题在近年来的中考思品试卷中被广泛推崇,成为思品试卷命题的一大亮点,但在实际操作过程中却往往被一些教师"异化走调"。一、命题做秀化这是某地某年思品中考的一道开放性试题:研究性学习是以培养学生具有永不满足、追求卓越的态度,培养学生发现问题、提出问题、从而解     

幼儿园“张力”玩具的制作策略

正制作玩具是幼儿园教师的必修功课,那么如何制作玩具既简便、易行,又能支撑幼儿有张力地发展呢?笔者尝试与大家分享以下经验。一、"去繁从简",让语言、社会领域类玩具简约而不简单可选择、可操作、有弹性的纸质图文,是幼儿参与语言、社会领域类活动时进行想象推理、语言表达、情感交流必不可少的玩具。这类玩具制作的策略应该是"去繁从简",简约地保持作品原型的同时,给幼儿的