一月万川:塔铭文本的多样性

作为研究高僧生平行履第一手资料的塔铭,向来受到佛教研究者的重视.然而,塔铭的制作是一个复杂的过程,从行状到塔铭写本,然后上石,最终形成拓本,在这一过程中产生了塔铭写本、原石与拓本的不同.同时,唐宋时期,高僧圆寂后,会在其一生有重要意义的寺院分别建塔,"数处建塔"这一现象,也催生了一人多塔,一人多铭的现象.塔铭的创作者多为文人或高僧,塔铭在收入其别集或语录时,所据的底本情况复杂,有的是最初的写定稿,有的是原石文本,而有的则是依据拓本收录,这样又形成塔铭别集、总集文本与拓本、原石的不同.一人多铭,一铭多本的现象,增加了使用塔铭作为史料的难度.理解不同塔铭文本之间的差异,无论对于理解塔铭这种文体的复杂性,还是正确使用这一重要史料,都有重要的意义.     

“让学引思”提升体育课堂实效

"让学引思",是在素质教育的背景下以及新课程标准的基础上提出的一种新型教学理念。"让学引思"有两层含义:一是"让学",二是"引思"。"让学"就是让学生亲身经历学习过程,在时间和空间上保证学习活动正常开展和学习行为真实发生。"引思"就是要引发、引导、引领学生思考,在形式和本质上保证学生大脑处于积极的思维状态,实现学习者与思想者的统一。     

美国纽约州公立中小学分类鉴别、精准诊断与协同改进

在《让每个学生都成功法案》框架下,美国纽约州构建了公立中小学分类鉴别、精准诊断与协同改进的系统方案.纽约州运用以学业成绩为核心的多元化问责指标来鉴别学校类型,并建立学校分类问责体系,引入退出与惩罚机制,对学校进行动态调整.纽约州开发并运用"学校效能诊断工具",聚焦学校能力建设,建立完整规范的评估程序,精准诊断学校改进需求.纽约州通过构建持续性学校改进循环、采取差异化资源分配策略、搭建专业支持网络等多种方式协同推动学校改进.     

进化论英雄谱

让·拉马克(1744～1829)法国生物学家,进化思想的先驱者。年轻时对植物学就有浓厚的兴趣,经过辛勤的工作,写成一部四卷本的法国植物志,受到普遍好评。1793年,又以50岁高龄出任博物馆无脊椎动物学教授,这在当时是一项无人愿意承担的职务,因为无脊椎动物领域还处于一片荒芜之中。他以惊人的勇气和无比的毅力,对这个领域的研究作出了非凡的贡献。正是由于横跨植物学和动物学两大研究领域,拉马克得以逐步认清生物界的本来面貌,这就是物种的可变性及生物界从低级到高级、从简单到复杂的演化趋势。于是,拉马克首次在生物学史上提出了一个完整的进…     

让燃烧的记忆蔓延

提起笔，却无从下手。脑海中如同有团团浓雾遮住了原本清晰的记忆，记忆中的往事在浓雾中漂浮，零零散散。我努力地拨开这雾，触摸记忆中永远真实的学校、同事、学生，但你一碰它，就散了。我害怕，怕这记忆随雾消失，怕被记忆抛弃。因为，那两年从教的生涯无论如何是我一生中最不想忘却的记忆。     

割舍标准答案情结 成就学生表达个性

教学《让我们荡起双桨》一课，在教“谁给我们安排下幸福生活”一句时，我引导学生探究这里的“谁”到底是谁呢？     

“三优一满意”活动的思考与探索

随着高校饮食社会化改革的不断深入,各院校的经济效益和社会效益也同步提高。“三优一满意”活动的开展,充分体现了高校后勤改革的姓“教”属性和最终目的。而后勤社会化改革是否成功的主要标志是广大师生员工是否认可、是否满意。高校伙食工作要达到让师生员工满意,就必须全面做好“三优”工作,即提供优质服务、培养优良作风、营造优美环境。     

“让学”模式扎根历史教学的实践与思考

"让学"理念是教师积极学习与实践的全新的教学理念。"让学"模式近年来被广泛地运用于学科教学中,取得了良好的效果。在初中历史教学中运用"让学"模式,教师要针对讲授内容布置好前置作业,同时让学生在课堂上自我展示、交流合作,使学生充分质疑和探究,还要优化评价方法,以评价来促进学生学习,使历史课堂真正成为学生学习知识、充分想象、敢于表达的阵地。     

让爱生爱

“滴答”，“滴答”，教室后边的挂钟不停地发出令人烦躁的声响，上课铃声已经响过3分钟了，依然不见她的踪影。不要说学生了，就连前来听课的老师和领导都有些不耐烦了。     

从日常到暴力:小说的一种可能性——浅谈短篇小说《谁能让我害羞》的故事模式

铁凝的短篇小说《谁能让我害羞》可以用“由日常生活而演化出的暴力”来概括故事框架，此模式是小说这一体所呈现的故事的一种可能。[第一段]