文变染乎世情--萧纲的"放荡"文学观及其评价

“章且须放荡”，是萧纲学思想的核心。他认为学创作不应受“礼义”持身的儒家诗教制约，而应当大胆描写情性、情欲，自由恣肆地抒发真情实感。他还提出了“寓目写心，因事而作”的创作原则。从本质言，这是一种叛经离道的学主张。     

诗歌教学方法浅探

诗歌的起源与人类审美意识的形成和情感抒发的需要有密切的关系。所以赏析诗歌时,如果读者不能与诗人产生情感上的共振,就无法透彻地理解诗歌的内容。现笔者就诗歌教学方面的困惑提几条教学策略,以期与大家共勉。     

巧设悬念,提高作文写作的高度

"文似观山不喜平",就是说文章故事叙述要有起伏,情节发展要有曲折,情感抒发要起波澜.巧设悬念是使文章情节发展曲折起伏,主题揭示淋漓尽致的方法之一. 同学们在写作时,适当学一点巧设悬念的写作技巧,能够把事件叙述得更加形象生动,情感抒发得更加淋漓尽致,情节发展得更加扣人心弦.下面,将结合实例分别就在创作过程中怎样设置悬念来提高文章写作高度谈谈几点方法.     

翻译与评析

【译文】有一位临江的人打猎时捉到一只小麋 ,把它带回家饲养。进门之后 ,他养的几只狗扬着尾巴跑来对小麋垂涎欲滴。主人发怒并恐吓狗。于是他每天抱着小麋接近狗 ,使狗习惯小麋在眼前 ,而狗不动吃麋之心 ,渐渐让狗与小麋一起玩耍。时间长了 ,狗都知道主人的意图。小麋慢慢长大 ,忘记自己是麋了 ,以为狗真的是自己的朋友 ,每天与狗嬉戏亲昵。狗因害怕主人 ,麋怎样 ,它们就怎样 ,相处得很好。然而却仍然想吃小麋。多年后 ,麋离开主人外出 ,看见路上很多狗聚集在一起 ,跑向前想同它们一起玩耍。这些狗见了麋又高兴又生气 ,一起扑上去吃了麋 ,…     

小学韵律活动和舞蹈内容的创编

(一)创编原则 1.全面发展原则.要为学生的肢体语言发展、情感抒发、健美体态打下良好的基础,培养学生相互交往、友好合作的文明习惯和激发学生学习的激情、表现自我的愿望,促进身心全面发展.     

声乐演唱应借助传统戏曲、曲艺的表演抒发情感

现在很多声乐学习者却只注重声音技巧的训练,歌唱并不感人,因此在演唱中不能忽视了形体表演与抒发情感的关系.     

孤愤:元和贬谪文学的精魂

唐代元和贬谪文学有其特殊的风格,极度深沉悲壮,“孤愤”情怀是其主要内容。表现的方式或直接抒情,或以寓言讽刺,或将强烈的孤愤与饱经沧桑的悲凉心境相融,以深刻的理性去审视社会,解悟人生。或将强烈的孤愤之情融入对历史的观照与反思中,赋予深厚的现实内含。从而构成了元和贬谪文学的精魂——悲剧精神。     

汉代对诗歌文体功能的论述与“诗言志”传统

分析汉代人对《诗经》、楚辞、乐府、当代创作的论述,认为汉代人对诗歌的文体功能的认识有二:一为抒发怀抱,二为叙事。汉代人的这种认识是继承了“诗言志”与“知人论世”的传统而来,也体现了汉代人要把诗歌的文体功能与社会功能统一起来的努力,这就是汉代诗论的框架建构。     

例析古代诗歌“对写法”简

“对写法”是古代诗歌中一种独特的抒情方法,诗人常用想象怀忆结合、画面交相融合、直接落笔他处、移情于物等方式,运用想象虚设对方情形,委婉地表达自己的感情。