孤愤是蒲松龄“科举士子”小说创作的动力

在蒲松龄的《聊斋志异》中，有２０多篇“科举士子”题材的小说。蒲氏自１９岁至７２岁一直不绝于追求科举，然而却屡试屡败，坎坷异常，因而郁积“孤愤”之情。“孤愤”才是他从事《聊斋》中“科举士子”小说创作的真正动力。     

柳永羁旅离情抒发方式举隅

羁旅离情是柳永词的主题之一,柳永词羁旅离情抒发方式有：以景物烘托感情,以细节凝练感情,以同忆深化感情,以假想拓展感情,以警策升华感情,等等。     

浅析书法艺术的本质属性

书法艺术是从实用发展而来的。书法，能成为艺术，就是由于它能传递作者的感情。书法艺术是传递思想感情的载体。     

关于戴望舒诗的意象与诗情的解读

本文从戴望舒诗的意象与诗情的关系切人,具体阐述了悲秋意象、香草美人意象、夜意象、青色意象等意象群对诗情抒发的背景托举功能;重点阐述了诗文意象与标题意象反复的十几种形式对诗情抒发的不同影响.意欲给欣赏者一个更丰富的戴望舒的诗歌世界.     

试论《聊斋志异》的小说类型与创作追求

《聊斋志异》在我国小说史上具有独特的价值和地位, 绕开名作欣赏式的单篇分析与分类研究, 我们来探讨它别具一格的小说类型和蒲松龄创作个性的追求, 本文分别论述了《聊斋志异》有意为文的三个层面的小说类型以及作者拥有的开放的文体意识和独有的写作情怀、创作理念。由此, 我们就可以从这部名著的宏观解读中, 看到更有意义的东西, 它的优点与缺点、成绩与遗憾、内质与外显、共性与独创。     

中外诗词文赋中气象现象描写与情感抒发

气象现象是自然现象,也是文学所反映的重要对象和内容之一,它与人们的情感生活也息息相关。本文以部分中外著名诗词文赋中的一些实例,论述气象现象与人们的情感抒发的关系,阐述人们可以借助气象现象抒发情感,同时在某些气象条件下,如季节更替、风云变化、雨雪飘落和天气的阴晴冷热等,均能触发或促进人们的情感抒发。     

充分发挥教材的范例价值——以《一本男孩子必读的书》的教学为例

读后感作为一种特殊的文体,有着自身独特的规律。学生写作读后感不能放任自由,教师要给予适当的方法指导。教学《一本男孩子必读的书》应从清晰明朗的文本结构、浅近有序的语言特质、不同维度的感受抒发,为学生撰写读后感开掘素材、积累方法。     

小学韵律活动和舞蹈内容的创编

(一)创编原则 1.全面发展原则.要为学生的肢体语言发展、情感抒发、健美体态打下良好的基础,培养学生相互交往、友好合作的文明习惯和激发学生学习的激情、表现自我的愿望,促进身心全面发展.     

浅谈语文教学中的德育渗透

有人曾经这样说过,学习文化知识的目的很明确,并不是为了在年老的时候能复述年幼时所学习过、熟知的内容,而是为了在我们的人生道路上促进道德品质、素质等的提升。因此,语文教学应该有一个中心思想:提升德育思想,成就完美人格。《义务教育语文课程标准》指出:语文学科的本质是促使学生形成良好的人格和品行。注重对学生道德的培养和审美等高雅情趣的提升。在我们的语文教材中有很多赞扬美、鞭笞丑等类似的语段或者文章,或者是古人诗句的情感抒发写照,又或者是爱国主义     

诗歌教学方法浅探

诗歌的起源与人类审美意识的形成和情感抒发的需要有密切的关系。所以赏析诗歌时,如果读者不能与诗人产生情感上的共振,就无法透彻地理解诗歌的内容。现笔者就诗歌教学方面的困惑提几条教学策略,以期与大家共勉。