走向"类"经验的处置与表达——论当代"女性诗歌"写作的内在悖论及其解决

在当代,我们很少能看到具备思想的高度与力度、具备文化的包容性与深广的经验厚度的“女性诗歌”文本。当代女性诗歌常常在一种情绪化的激愤中,一方面将个体经验推入本质化、实体化的境地,另一方面又将女性的“精神视角”转换为文化批判。“女性诗歌”的写作因此陷于对本质化、实体化的个体经验的执迷与超越个体经验的文化批判的悖论之中。走向一种“类”经验的处置与表达是走出困境的必由之路,这包括两方面的任务:首先是以“类”的经验改造“女性诗歌”的写作经验的构成与写作生态,提升其品质;其次是以“类”经验承载文化批判的责任。     

高中语文《雨中登泰山》教学指导计划设计

异步教学指导计划是教师进行课堂教学的蓝本，是实施异步教学的重要依据。黎世法教授指出：“在异步教学过程中，学生的个体独学是基础，教师的指导是学生进行有效个体独学的重要外部条件。学生通过独立的个体学习既学到了知识，又在学习知识的过程中同时培养了自己的思维能力。”     

孤独的木炭

在一个教区里有些固定的教徒，他们每个星期天都到教学去做礼拜。因此，牧师对每一个教学去做做礼拜的教徒都比较熟悉。然而，接连好几个星期天，第三街区的迈都没有到教堂来。牧师问熟悉迈克的教徒，迈克出了什么事情，那人说迈克一个月前失业了，一直找不到新的工作，所以成天闷在家里，与朋友交往也少了。当时正是经济萧条的时期，有许多人都失业了，可是他们还是坚持来教堂做礼拜。     

中学生“小团体”行为初探——加强非正式群体管理 促进班集体建设

中学生的需要是多层次多方面的，有些需要不能通过其自身单纯的活动来满足，必须以群体活动的方式，在实现群体目标过程中，使个体需求得到满足。而学校正式群体组织的学习、锻炼和教育的活动是为满足根本需要实现统一的培养目标而设计的。这些活动不能满足每个学生自身多元化的心理需要，于是，学生非正式群体就产生了。如爱好一致而结成非正式群体，因某种利益和观点一致而结成非正式群体，模仿和受社会不良风气影响而形成的非正式群体。     

群体伦理向类伦理和个体伦理发展

群体伦理作为调节类伦理、群体伦理和个体伦理三者关系的中间环节,它是一个不断发展的历史过程。它随着人的发展而发展,随着人对社会群体依赖作用程度的改变而改变。在人的自由需要不断发展的历史时期,群体伦理要想更好的发挥调节作用,理应向类伦理、个体伦理发展。这是由其现实依据,哲学依据;以及其客观化过程中的矛盾;理想与现实的矛盾等四个方面的原因所决定的。     

员工的差异效应与差异化管理

企业内的员工会因受教育程度、知识水平、工作类别、个人阅历、文化背景及生长生活环境等的不同而存在诸多差异,进而导致在企业内的行为的差异;具体针对员工个体而言,个体的自然状况、个体的能力状况、个体人格特质等不同而致使员工个体在某一群体内的行为出现差异。差异会具体体现在经验、知识和能力方面,也可能是在情绪上如态度、价值取向、信念意志力。差异的客观存在,势必对企业的绩效与发展产生影响。     

广闻博览——美国现代儿童美术教育

美国北卡罗来纳州。这里的儿童美术教育与我们走访的欧洲国家相比，有着更多的自由度与趣味性。幼儿上课兴趣浓厚，利用各种感官，通过与环境的直接作用进行学习。教师热情地鼓励幼儿积极地进行绘画创作，还可与材料和人进行相互作用。他们为幼儿精心准备了适合各个年龄发展和个体发展的课程。     

论先锋小说中个体时间的强化

先锋文本不再关注特定历史时间内所发生的有特定含义的事件或所产生的特定人物 ,只是把注意力集中于人物个体的时间即心灵的时间上 ,有意淡化或回避能引起公共回忆的公共时间。这种公共时间淡化、个体时间强化的直接结果是拓展了人物心灵的空间 ,加大了小说的表现力。实质是为了逃避政治背景 ,是对传统现实主义小说书写大题材的反叛。     

实施合作学习 提高教学效益

约翰逊和霍勒别克（Johnson，Holubel）将合作学习定义为“一种以小组学习为形式，旨在促进学生合作从而达到最佳学习效果的教学方法。”合作学习具有六个基本特征：1．积极依赖：学生们不仅要为自己的学习负责，而且要为他们所在的小组中其他同学的学习负责。2．个体责任：每名参与者都对小组的学习和成功负有责任。3．积极互动：学生们有机会相互解释所学的东西，有机会相互帮助，完成作业。4．合作技巧：教师应教会学生进行有效地沟通，对小组的活动提供指导，有效地解决组内冲突。5．平等参与：小组成员要学会如何鼓励他人参与。6小组的自我评价：各小组必须定期评价共同活动的情况是否良好，应怎样提高其有效性。     

“自探互研”教学模式的探索与实践

在课堂教学中开展“自探互研”教学模式．是我校的教学特色之一。所谓“自探互研”．是指以学生的自主探索、师生互相合作研究为主要特征的教学模式。“自探”．即学生自主探索，独立思考．主动发现提出问题、分析问题和创造性地解决问题：“互研”即在学生个体探索的基础上．开展生生及师生问的互相合作研究．进行创造性学习。