课堂评价：现实困境与方向性突破

课程评价由“缺位时代”进入“缺能时代”,突出表现在现行课堂评价因缺乏问题情境的真实性、评价标;住的描述性、反馈的分析性而无法发挥其促进、改善学生学习的功能。课程评价进入“缺能时代”的深刻原因在于．终结性评价的影响使教师课堂评价能力后天营养不良,传统的知识观、教学观、教学方式等令教师实施课堂评价先天不足,故从外围入手营造一个良性的生态系统或许才是解救课堂评价于困境的根本途径、     

高中生感知到的教师情感支持的干预研究

本文以高中生为对象,在课堂教学的各个环节,由经过培训的教师有意识地通过言语和非言语方式,给予学生更多的关心、关注、关爱等情感支持,目的在于探讨教师的主动干预对学生感知到的教师情感支持、学业自我效能感以及学业成绩的促进作用。两个月的干预研究结果表明,干预不仅显著改善了实验班学生感知到的教师情感支持,而且显著增强了实验班学生的学业自我效能感,提高了学生的学业成绩。     

构建课内外联动的英语高效课堂

笔者对高效课堂的理解是：以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化,也就是在单位时间内学生的受益量,主要表现在课堂容量、课内外学业负担等;二是效益的最优化,也就是学生受教育教学影响的积极程度,主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。也就是说,只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂,都不是真正意义上的“高效课堂”。只有两者的和谐统一,高效课堂才能形成。简言之,高效课堂至少要在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破,可以概括为轻负担、低消耗、全维度、高质量。基于对高效课堂的认识,结合我校的办学特点,笔者尝试了以课堂教学为主渠道、课外活动为载体的英语课程模式。它是实现高效的突破口,是落实减负的主渠道。     

分析典型试题优化复习策略--浙江省普通高中学业水平考试信息技术试题分析及教学启示

一、综合分析 学业水平考试中信息技术共分四大题：选择题部分10小题,每小题3分,共30分;操作题1为Office操作题,涉及到的软件有EXCEL和WORD或ACCESS操作题,共24分,与此前的会考相比,综合性更强;操作题2为VB程序设计操作题,共16分;操作题3为多媒体应用操作题,涉及的软件有FLASH和PHOTOSHOP或GOLDWAVE,共30分。考试时间为40分钟,比会考时间减少了5分钟。     

辽宁省2013年高中生物学业水平考试分析及教学策略总结简

一、试题分析 2013年辽宁省普通高中生物学业水平测试题紧扣《考试大纲》和《考试说明》,体现了新课改理念,符合新课标要求,试题突出了对高中生物必修模块中基础知识、基本技能的考查,并注重了实验考查,整个试卷难度适中。     

2013年上海中考英语试卷评析及教学建议

2013年是上海市初中毕业统一学业考试英语试卷（以下简称上海中考英语试卷）新题型改革的第二年,整套试卷秉承新题型思路,稳中求变,愈发注重语言的实际应用。     

转变教师角色 助推家校合作

正教育是一门和人交往的艺术,教师交往的对象除了朝夕相处的学生,还有一个重要的群体——家长。家长虽然不直接和教师的工作发生关系,但是却通过学生作用于教育教学,直接关系到教育教学工作的顺利开展。家长的支持、鼓励和配合使教师事半功倍,增强职业的成就感;反之,家长和教师互相推诿、互相挑刺,会使教师的工作举步维艰,处处掣肘。我们从与家长的有效交往入手,进行了一些实践探索,取得了一些成效。     

打破“一考定终身” 专家热议深化考试招生制度改革

正一直牵动着社会神经的高考制度改革,成为8月18日召开的中央全面深化改革领导小组第四次会议重要议题之一。"考试招生制度是国家基本教育制度。""深化考试招生制度改革,总的目标是形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式,健全促进公平、科学选才、监督有力的体制机制,构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习立交桥。"国家主席、中央全面深化改革领导小组组长习近平在上述会     

浅析初高中物理教学的衔接问题

正学生升入高中后,普遍反映高一物理难学:一听就懂,一看就会,一做就错,一考就砸。为什么这么有用有趣的学科却令学生感到头痛呢?笔者认为主要原因是高中物理与初中物理相比,教学内容、学习方法和教学要求都有了新的突变。初中物理重在定性研究,内容肤浅,涉及面很窄,直观现象多,抽象概念少;静态的多,而变化的少。而高中物理重在定量研究,直观形象少,抽象的多;静态的少,动态变化的多。这些都会给刚踏进高中的学生带来很大的学习困难。因此,做好初、高中物理     

从小学低年级培养学生的责任心

正所谓责任心就是指个人对自己和他人、家庭和集体、国家和社会所负责任的认识、情感和信念,以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。责任心与自尊心、自信心、进取心、恒心、孝心、同情心、善心等相比,是"群心"中的核心。小学生的责任心是一种良好的习惯性行为,是孩子健全人格的基础,是能力发展的催化剂。可分为国家责任心、社会责任心、学校责任心、家庭责任心和自我责任心五部分,其中自我责任心是最根本的。笔者认为可以从以下方面