学业与就业强相关:高校教育质量的给力保障

高校教育质量的提升有赖于高校教育的约束性和学生学习的自觉性。当前,我国大学生就业与学业属于弱相关,就业过程中社会资本的差异淡化甚至掩盖了学业成就的差异。这种弱相关正在弱化学生学习的自觉性,强化高校教育的约束性,进而导致高校教育质量去优化、教育产品同质化和质量管理形式化。大力优化大学生的就业环境,凸显教育成就与职位高低的正相关,激发学生的学习自觉,是高校教育质量的根本保障。     

校本课程学生学业评价摸式探讨——以《旅游地理》课程为例

评价是校本课程学习的重要环节,具有主体多元性、要素综合性、方法多样性及标准灵活性等特点。近十年,笔者坚持开设校本课程《旅游地理》,开课过程中主要采用以下三种学生学业的评价模式。     

推进素质教育再上新台阶 全省素质教育经验交流会在马鞍山召开

【正】本刊讯为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和全省教育工作会议精神,总结交流各地素质教育工作的经验,研究部署我省全面实施素质教育的新目标、新任务,推动全省素质教育再上新台阶、实现新突破,2010年12月20日至21日,省教育厅在马鞍山召开了全省推进中小学素质教育工作经验交流会。省委教育     

学业水平考试前英语作业的布置与批改

学业水平测试是现阶段高中英语教学不可缺少的一个环节。虽然学业水平测试主要是过关性考试,要求比较低,但要想顺利达到100%的一次通过率,还是有一定困难的。如何让通过测试有困难的学生在短短的三个月间顺利过关,是摆在很多英语教师面前的难题。在此,     

教育部开展“学业·负担·兴趣·责任大家谈”活动

为贯彻教育规划纲要关于减轻中小学生过重课业负担的要求,教育部基础教育一司、教育部新闻办、中国教育报刊社、中国教育电视台决定从6月1日至8月31日开展＂学业·负担·兴趣·责任大家谈＂活动,面向教师、学校管理人员、学生家长和社会热心人士征集为中小学生减负的故事。     

高中生数学学业情绪、学习策略与数学成绩的关系

本研究通过对464名高二学生问卷调查,考察了高中生学业情绪、学习策略与数学成绩的关系。结果显示：数学成绩与数学自我概念、积极情绪、元认知学习策略成显著正相关,与消极情绪成显著负相关;高兴、自豪与认知、元认知策略成显著正相关,生气、焦虑、无助、厌倦与认知、元认知策略成显著负相关;情绪、学习策略、自我概念和环境因素可以显著...     

两名初一学生自主学习的个案研究

文章运用质的研究方法．选取长沙市一个中学初一年级一个班的两名学生作为个案．对学生的自主学习进行为期一个月的实地观察和访谈,比较了两名学生自主学习的特点和影响因素,并就如何促进学生的自主学习提出建议。研究结果表明：初一学生不论优等生还是差生,自主学习能力都还比较低,通过比较发现,优等生的自我控制能力及自我效能感较差生强,这一时期,同辈群体和家庭对他们的自主学习起到了很大影响。     

中学教师教学挫折感的成因分析及调适策略

中学教师在课堂教学中产生挫折感的危害主要涉及到教师、学生和教学三方面。因此,应该从社会、学校、个人的角度找出问题的解决措施,如寻求社会的大力支持,优化学校的人际环境,学会自我心理调适。     

生命周期视域下的本科生学业生涯阶段演进研究

生命周期理论是非常实用的理论工具,从本科生学业生涯的外部环境、发展脉络和内部发展动力等角度分析,生命周期理论适用于学业生涯问题的研究。根据生命周期理论,本科生学业生涯可以划分为四个阶段,根据格雷纳组织成长与发展五阶段模型,可以构建本科生学业生涯成长与发展四阶段模型,不同的学业生涯发展阶段应采取不同的对策。     

学业成就评价的新视角

个体的学业成就是一个受其心理因素和环境因素等多重影响的复杂体系,结合学业成就有关的研究,构建了学业成就的评价模型。在层次分析法(AHP)的基础上,利用模糊综合评价的方法对模型做出了系统的评价,并且给出了具体的评价实例及其过程。结果表明构建的模型是合理的,运用此方法对学业成就进行评价是有效的。