TIMSS2007科学测评:框架、工具与启示

TIMSS2007科学测评基于各参与国家的科学课程制订了评价框架,并开发了标准化的科学测评工具.在剖析TIMSS2007科学测评的评价框架基础上,对测评工具的开发、设置和命题特点等进行分析,提出对我国基于新课程的学业成就评价改革的启示.     

探索体现课程性质的多元评价方式——小学科学和小学英语的学业评价改革实践探索

评价改革是课程改革的支持系统。本文结合实践研究,探索体现课程性质的学业评价,以小学英语与科学学科素养核心要素为评价内容,构建多元的评价方式,建构学业评价的支撑系统,有序推进学业评价改革的“常态化”实施。     

新视域下高中体育与健康学业评价新探

体育与健康课程的模块学业评价较其他学科具有其独特性,因为体育教学活动的外显性非常明显,知与行是紧密结合的,学生知道与不知道,会做与不会做,做的正确与不正确都可以在教学活动中体现出来,教师可以通过观察及时给予帮助和矫正,掌握运动技能是个循序渐进的过程。因此,在体育与健康课程的学业评价中应该更加注重过程性评价,使过程性评价与终结性评价综合运用在体育与健康课程的模块学业评价体系当中。下面是对体育与健康课程模块学业评价体系的初步设想,力求通过模块学业评价来达到新课程改革的评价理念。     

免费师范生学业目标定向对学业成绩的影响:自主学习的中介作用

以324名免费师范生为被试,通过大学生自主学习问卷及学业目标定向问卷,考察免费师范生自主学习在学业目标定向对学业成绩影响过程中的中介作用.结果表明:自主学习和学业成绩之间存在显著正相关;除政治面貌外性别、专业等人口统计学变量对自主学习没有显著的预测作用;学习目标定向、证实目标定向和回避目标定向对自主学习有显著的预测作用;自主学习在学业目标定向对学业成绩影响过程中存在完全中介作用.     

适度分数：“减负”的理性追求

长期以来,由于受中考、高考指挥棒的导向影响,小学数学学业评价对考试分数的要求也是比较高的。社会和学校一般都认为学生考试的分数越高,就越聪明;对教师工作的评价也是以分数为主要依据,认为学生考试的平均分越高,教师的教学质量就越高。     

将学生的心理健康纳入学业评价的意义与措施

众所周知,现在的高中生的心理健康问题已然成为非常普遍、非常严重的问题.在黑龙江省对高中生的一项心理测验中,采用症状自评量表SCL-90(Symptom Check List 90),利用SPSS11.0社会统计学软件进行统计分析,研究得出,各因子均值(M)由高到低为:强迫>     

立足课堂主阵地，全面提升学生信息素养

江苏省普通高中新课程改革历经多年,现已初见成效。信息技术作为高中阶段的学业水平测试科目,无论是在课程标准的制定上还是在课程内容的设计上都发生了巨大的变化。新课标明确将信息素养的培养和提升作为信息技术课程的基本目标,同时也是最终目标。这就要求信息技术教师更新思路、转变观念,将培养和提升学生的信息素养始终贯彻于课堂教学。     

合作探究式学习与学生心理健康

学习活动是学生所有活动中的主导活动,也是学生心理健康问题的主要来源之一。实际成绩与期望值之间的差距引起的无能感,长期学业失败造成的自尊心低落,是厌学、出走和许多行为问题的直接原因。即使成绩优秀的学生,也会因为成绩的波动而大大受挫,严重的甚至走上轻生的道路。     

中学生早恋的“成因”及教育“对策”

当今社会,中学生早恋现象越来越严重,成为一种社会的顽症,令教育者头疼,由此引发的不良事故给学校和学生的家庭带来了极大的困扰。许多教育专家开出了不少的治疗良方,大多主张疏,不主张堵,且疏的方式多种多样。笔者作为一名从事高中教育的教师,一位班主任,在实践中摸索了许多方法,起到了一定的作用,现就我的一些做法与方家谈谈,虽为拙嫩,也会激起涟漪。     

上海市教育委员会教学研究室专稿（九）关于改进中学信息科技学科学业评价的建议

学生的信息素养是一个整体,因此信息科技学科的学业评价需要全面关注学生的学习表现。学习评价的目的在于促进学生的发展,要重视学习评价的全面性、过程性和发展性。让学生在主动参与、亲身体验评价的过程中,进行积极的自我反思、自我认识、自我调整。